一、声音是什么含PPT的教学设计及点评

利港中学

八

年级

物理

学科教学设计

课题

1.1声音是什么

教学创意：我们生活在一个充满声音的世界中，声音对于每个学生来说都是十分熟悉的。“声音是什么”是从学生十分熟悉的事物中提出的令人陌生的问题，既有利于激发学生的探究欲望，又有利于本节教学内容的拓展。

教学目标：

1．通过生活体验，初步了解声音在信息传播中的作用。

2．通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。

3．初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量。

4．通过学生经历用多种方法探究声音产生原因的过程，鼓励学生的思维形式向开放性和独特性发展。

5. 培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。

教学过程：

引入新课：视频“感受声音”

鸟儿的鸣唱，溪水潺潺。烧开水的声音，上课、下课时的音乐铃声

转动洗衣机排水管的声音……风声、雨声、流水声，诉说着大自然的变化；歌声、笑声、音乐声，表达着人们的情感。我们生活在一个美丽的世界，听到声音是多么的幸福。

讲授新课：

一、声音的产生

教师：试一试：你能让一张纸出声音吗？比一比:看看谁的方法最多！（鼓励学生）

学生：利用带来的器材，想办法发出声音。

弹拨、击打、吹奏乐器、倒水等过程，都会发出声音。

这些发声物体的共同特征是什么？

（若学生用其它词语表示亦可，如颤动、抖动等，但统一为振动）

晃动、搓揉、指弹、折纸包摔打、纸笛吹奏……

交流、讨论互相改进，并发出更多的声音弹拨、击打、吹奏乐器、倒水等过程，都会发出声音。

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再列举一些其它发声的事例？

教师：敲桌子发声时，你能感受到桌子的振动吗？怎样做才更有说服力？

简要评价各种方案，并推荐效果明显的方案。

追加实验：音叉发声时，如何感受振动？

学生：进行各种实验

教师：引导学生进行小结

[学生归纳：不管是固体、液体、气体振动都会发声。

学生归纳：发声物体都在振动。

学生举例，可能很多，如手摸着喉头，体会人发声时是声带振动；

二、声音的传播

提出问题：声音是由振动产生的,那么它又是如何传播的呢？

声音能在哪些物体中传播？

实验探究：

1、声音能否在固体中传播。

请同学们设计方案，谁的方案更科学，现象更明显，设计更巧妙？

学生设计方案：选择学生方案之一、二，

重点评价：如取材简便，现象明显，效果具普遍性等。

猜想：需要或不需要（说明猜想的依据）

利用课桌研究，线拴衣架，利用墙壁……

小组讨论声源是什么，如何获取证据？如一生敲桌子时，另一生在另处贴近桌子听声。

收集证据：讨论并得出初步结论：声音可以在固体中传播。

2、声音能否在液体中传播。

请同学们设计方案，比一比谁的设想更科学。选择学生方案评析，适时鼓励并指出改进意见

如用音乐贺卡装入塑料袋中置于水中；

或在水中摇铃或敲石块……收集证据并作初步结论：声音可在液体中传播。

列举其它事例并验证：钓鱼时岸边太乱会吓跑鱼

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3、声音能否在气体中传播

像以上这些可传播声音的物质统称为介质。

问题：真空能不能传播声音？如何设计方案研究这个问题？

评析学生方案，择其一改进为真空罩中置一闹钟实验。

师演示：逐渐抽去空气，请同学们听铃声变化。

师引导学生作推理：若没有空气呢，现象如何？同学们讨论一下，原因何在？

搜寻事例：月球上没有空气，宇航员面对面说话也只能借助无线电波。

综合以上验证，得出结论：声音的传播需要介质，真空不能传声。

三、回声

四、声音是一种波

教师：声音传播的过程又是什么样的呢?(声音以什么形式传播呢?)模拟水波

，模拟声音在空气中传播

学生：观察水波，引发迁移。类比：声音其实是一种波，即声波

叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播

教师：那么他们传播的是否一样快？声能：声音可以传递能量。请生举例说明. 声音可以传递信息。

五、声速

声音的传播需要时间吗？

学生小结：声音是以声波的形式传播的. 教师：评价学生设计的方案

声能：声音可以传递能量

小结新课内容：学生小结

巩固练习作业：课时作业本

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教学反思

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