修改润色ppt配套的教学设计及说课稿

细化，让文章丰盈起来

——作文的修改与润色

教学设计

吉林省辉南县楼街朝鲜族乡中学 张海艳

一、知识与技能

1．知晓何为细化，如何细化文章，怎样细化。

2．培养学生修改润色文章的能力

二、过程与方法

通过讲解、示例引导，学生能够掌握修改文章的要求和技法。

三、情感、态度与价值观

培养学生修改润色、精益求精的审美素养。

重点：通过引导学习，了解细化文章的方法。

难点：让学生通过修改示例文稿中的错误，提高让作文出彩的能力。

1课时 一、新课导入

同学们，进入初中以来，你们写过很多作文。你们可能觉得写是你们的事，而修改是我们老师的事情。其实不然。俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是“写”出来的，而且是“改”出来的。曹雪芹写《红

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楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。”再如托尔斯泰创作《安娜-卡列尼娜》历时五年，仅开头就精心修改了二十次。修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢？今天老师带领同学们一起学习写作“修改润色”。

二、写作精讲

（一）师生共同回顾作文修改的原则：

1.先整体，后局部 2.先通顺，后工巧

（二）师结合例子讲解如何进行细化

1.细化场景，化面为体

学生写作文容易点到为止，只给读者块状的场景感。只有平面的罗列，没有真实的立体感，好像只有骨架，没有血肉，又如何感人？就像我们去朋友家做客，只让你进屋子扫一眼，就赶出来了，你没有机会看一眼屋子的摆设，更没有坐下喝喝茶，聊聊天，这算什么请客之道呢？

怎么办？

方法：

细化场景需要我们在关键处停下脚步，多问几个为什么、怎么样、像什么，切割镜头，以“慢镜头”放映细微之处。

教师出示例一：

有个同学描写一次足球赛中的射门动作：小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。

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师生讨论：如果把这一进球过程分解为接球一带球一过人—射门—进球。然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体

改后：小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射一一进啦! 师小结：细化场景，分割镜头，以“慢镜头”放映细微之处，文章才具体生动。

示例二：在以名家名篇为例赏析：悲惨世界（节选）

05 孤苦伶仃的小女孩

德纳第客店在那村里的地点既在礼拜堂附近，珂赛特就得向谢尔方面那片树林中的泉边取水。

她不再看任何商贩陈列的物品了。只要她还走在面包师巷和礼拜堂左近一带地方，总还有店铺里的烛光替她照路，可是最后一个摊子的最后一点微光也终于消逝了。那可怜的孩子便到了黑暗中。她还得走向黑暗的更深处。她向着黑暗更深处走去。只是，因为她的心情已经有些紧张，所以她一面走，一面竭力摇着那水桶的提梁。那样她就有一种声音和她作伴。

她越往前走，四周也越黑。街上行人已经绝迹。可是她还遇到一个妇人，那妇人停下来，转身望着她走过去，嘴里

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含含糊糊地说：“这孩子究竟有什么地方可去呢？难道她是个小狼精吗？”随后，那妇人认出了是珂赛特，又说：“嘿，原来是百灵鸟！”

珂赛特便那样穿过了孟费-村靠谢尔一面的那些弯曲、荒凉，迷宫似的街道。只要她还看见有人家，只要她走的路两旁还有墙，她走起来总还相当大胆。有时，她从一家人家的窗板缝里望见一线烛光，那也就是光明，也就是生命，说明那里还有人，她的心也就安了。可是她越往前走，她的脚步好象会自然而然地慢下来。珂赛特，当她过了最后那所房子的墙角，就忽然站住不动了。越过最后那家店铺已经不容易，要越过最后那所房子再往前去，那是不可能的了。她把水桶放在地上，把只手伸进头发，慢慢地搔着头，那是孩子在惊慌到失去主张时特有的姿态。那已不是孟费-，而是田野了。在她面前的是黑暗荒凉的旷地。她心惊胆颤地望着那漆黑一片、没有人、有野兽、也许还有鬼怪的地方。她仔细看，她听到了在草丛里行走的野兽，也清清楚楚看见了在树林里移动的鬼影。于是她又提起水桶，恐怖给了她勇气：“管他的！”她说，“我回她说没有水就完了！”她坚决转身回孟费。

她刚走上百来步，又停下来，搔着自己的头。现在出现在她眼前的是德纳第大娘，那样青面獠牙、眼里怒火直冒的德纳第大娘。孩子眼泪汪汪地望望前面，又望望后面。怎么

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办？会有什么下场？往哪里走？在她前面有德纳第大娘的魔影，在她后面有黑夜里在林中出没的鬼怪。结果她在德纳第大娘的面前退缩了。她再走上往泉边去的那条路，并且跑起来。她跑出村子，跑进了林子，什么也不再望，什么也不再听，直到气喘不过来时才不跑，但也不停步。她只顾往前走，什么全不知道了。

她一面赶路，一面想哭出来。

在夜间，森林的簌簌声把她整个包围起来了。她不再想，也不再看。无边的黑夜竟敌视那小小的生命，一方面是整个黑暗的天地，一方面是一粒原子。

师生讨论：此处描写之妙，进而让学生进一步体会如何细化。

2.细化情感：化虚为实

病一：

很多学生写人物惯用评语，不会用事实说话，造成文章内容空洞，乏味，竟如鸡肋。

例文:白求恩从小热爱学习。他勤于钻研，不怕吃苦。他甘于寂寞，不贪玩。他积极思考，敢于求证。他对动物的身体充满了好奇心。他小时候也不知做了多少解剖实验。正是他的这种探究精神使他日后成为一名出色的外科大夫。

方法：用事实说话。

细化后：

白求恩从小热爱学习。六七岁的时候，他就自动学习解

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剖甲虫、青蛙和小鸟。有一天，他悄悄躲进楼上一个房间里，关上门不知在干什么。过了一会儿，他妈妈闻到一股血腥气味，赶紧推开门进去，只见白求恩一本正经地站在桌子旁，桌上大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿，他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿呢。“我想知道这里面血管、肌肉和骨头的位置。”他向吃惊的母亲这样解释着，“我愿意长大能像爷爷和爸爸一样，成为一个外科大夫。”母亲疼爱地说:“好孩子，你年纪还小，等你长大再学吧!”白求恩严肃地回答说:“应该从小开始!”说着又认真地解剖起来

病二：

也有

不少学生喜欢在文中抒发很“强烈”的感情，如：“妈妈，我欠您的太多了，您是世界上最好的妈妈。”却没有在文中呈现具体的内容或感悟点、触发点。其实，任何情感都不该是孤立的存在，我们应该激发思维，触动情感，化虚为实，把抽象的情感转化为一件件具体的事情。也就说，应该聚焦于生活中的具体事物，通过对它的感悟自然而然地抒发自己的情感，而不是让情感架空，无所归依。

示例三：《还不清的债》

那天我们又吵架了。

爸说，我到了青春期，妈到了更年期，正是水火不相容的时候，拌几句，正常。

这次，还是因为芝麻点大的事。

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只因为我随手把一瓶没喝完的饮料丢了，妈就说我浪费。我已经习惯妈对这种小事唠叨个不停。妈这次也许对我那漫不经心的态度生气了：“你以为这么几块钱就不是钱吗？把你养这么大你知道我们花了多少钱吗？”

我满不在乎地回答：“以后加倍还你就是了。”

“哼！”妈微微斜了我一眼，“加倍？不加倍你也不一定还得起。”说着，妈竟拿来纸和笔执意要和我算清楚。

……

吵架，生气，算帐……

所有的感情就依附在这些琐碎却真实的小事里，通过它们，情感的指向越来越清晰。

小结：如何细化？

1.具体行文中要抓住细节，叙事或描写时要多问几个为什么、怎么样、像什么，放慢镜头，化面为体。

2.写人、抒情要有所依托用事实说话，化虚为实

三、小试牛刀

修改以母爱、亲情为主题的习作。

四、学生修改

五、小组交流推荐优秀修改作品全班进行交流。

六、全班交流，学生讲评。

七、师总结：希望同学们通过今天的学习，学会运用细化场景，细化情感的方法对作文进行修改与润色，愿孩子们的写作能力更上层楼。

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八、作业：

对自己的这次习作进行修改。

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