岁月如歌——我们的初中生活优秀教学设计

孙权劝学

梅里斯中学 吴玉萍

教学目标: 知识与技能:

1.积累文言词语。2.了解作者及作品。

3.背诵课文。

过程与方法: 1.朗读课文，翻译课文。

2.揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。

3.理解文章的内容，领会文章给人的启示。

情感、态度与价值观:

激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。

教学重点：积累文言词语；理解学习的重要性。

教学难点：对话描写对刻画人物的作用；学习规劝的艺术

课前预习： 1、作者简介

司马光（1019－1086）北宋大臣、史学家。字君实，陕州夏县（现在属山西省）涑水乡人，世称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。 2、作品简介: 《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。 3、读准字音：

卿（qīnɡ） 邪（yé） 涉猎（shè liè）

岂（ｑǐ） 遂（suì） 孰若（shú）

4、重点实词

卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎，见往事耳 大兄何见事之晚乎 蒙辞以军中多务 及鲁肃过寻阳 士别三日,即更刮目相待

5、通假字：

孤岂欲卿治经为博士邪（通“耶”，语气词，相当于“吗”。）

6、古今异义：

孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎 见往事耳

7、一词多义 见往事耳（动词，了解） 卿今当涂掌事（动词，掌管）

大兄何见事之晚乎（动词，认清）

但当涉猎（动词，应当，应该）

蒙辞以军中多务（介词，用，拿）

自以为大有所益（与“为”连用，认为）

就蒙乃始就学（动词，从事）

自是指物作诗立就（动词，完成）

8、文言句式

倒装句：

蒙辞以军中多务（状语后置，应是“蒙以军中多务辞”） 省略句：

肃遂拜蒙母（“拜”后面省略介词“于”）

一、新课导入

：

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

二、预习交流展示。详见课件

三、新课展开。课件展示

（一）、朗读课文，翻译重点句子

1.卿今当涂掌事，不可不学！

2.蒙辞以军中多务。

3.孤岂欲卿治经为博士邪! 4.但当涉猎，见往事耳。

5.卿今者才略，非复吴下阿蒙! 6.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

(二)、通读课文，整体感知

1.请学生概括课文的故事情节。

2.故事情节是如何展开的？

3.全文共写了哪两个片断？

4.可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？

（三）、研读赏析

本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写的特色。

（四）、合作探究（学生合作完成）

1.孙权是怎样劝诫吕蒙学习的？

孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因为他“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。接着现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。

3.

孙权劝吕蒙，使之“就学”，“劝”的本领可谓高矣。试2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

分析一下他劝说技巧的高明之处。

4.本文想表达一个怎样的主旨？

本文通过记叙孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习取得巨大进步的故事，突出了学习的重要性和作用，以此劝勉人们要刻苦学习。

5.本文给大家留下了深刻的印象，请你谈谈学习的体会。

示例：（1）吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将，所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。

（2）鲁肃善于用新眼光看待别人。

（3）吕蒙知不足而后弥补。

（4）孙权是个善用人才的明君。

（5）读书能使人增长知识，开阔视野。

（五）、深入研读，方法借鉴

1.记事简洁，剪裁精当。

2.正面记言，侧面烘托。

（六）、课堂达标测试：（课件）

(七)、拓展延伸：

同学们知道哪些关于读书的名人名言？与大家分享一下。

（八）、布置作业：

1、课后完成本课时对应练习，并预习下一课内容。

2、如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他从学习态度上重视学习呢？写一篇300字左右的小作文。

（九）、教学板书：

见课件

“结构梳理”

课后反思：

《孙权劝学》这篇文章篇幅短小，学习本文时，我用了引导学生自主学习与合作探究相结合的学习方式。所有的教学环节，都是由学生当主体。学习任务几乎都是学生们自己完成的。我只是根据学生的发言给予适当点拨，引导学生揣摩、比较、朗读、体会，基本上达到了预期的目的。