说明事物要抓住特征第二课时教学设计

细致观察

细腻表达

———曹禺中学 程

娟

【设计说明】

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生作文不是缺少素材，而是缺少挖掘素材的技巧，当下学生作文材料匮乏，陈词滥调，深度缺失已成普遍现象，如何解决？材料源于生活，解决问题应从源头入手。

【教学目的】

学会基本的观察写作技巧。

【教学重点】

在观察积累的基础上进行语言训练。

【课前准备】

课前布置每位学生到大自然中去采摘一片自己最喜欢、最特别、最有趣的叶子。收集形容叶子颜色的诗句。

【教学过程】

导入新课（由趣闻轶事导入，引出“观察”）

二、

指导观察

一、

A

言之有物，平面描物

1、什么是观察？

（学生发言，教师明确）

2、观察手中叶片，用简洁的语言描述叶片。

（学生自由发言）

3、仔细观察，还有什么新的发现。

（小组讨论，代表发言）

明确：还可以从形状、大小、颜色、叶脉、虫洞、生长状态等多方面描绘。

形状还可分圆形、椭圆形、披针形、剑形、箭形、肾形、菱形……

4、应用诗句描绘手中叶子的颜色。

（学生发言，教师点评、示例）

明确：观察颜色，要学会抓住几种主要的色彩（红橙黄绿青蓝紫），以及不同色彩的明度、色度、饱和度等进行描写，同时，运用恰当的色彩词语诗句，会给你的文字增色。

B、言之有味,立体绘物

1、导：观察仅仅是用“眼睛”吗？如何让你的观察立体、丰富有滋有味呢？闻一闻、摸一摸、听一听

2、调动身体的其他感官，仔细观察。

（要求学生用眼、耳、鼻、舌、身的感官，观察发现）

教师引导，学生思考、讨论、代表发言。

明确：

鼻闻芳香、手触有质、口感其味、耳边有音

小结：只有把从生活中摄取到的各形象汇集到大脑中，经过综合加工，笔下才会构成一幅形、声、色、叶、触俱全的立体画面。

C、言之有情，情景交融

①导：中国古代有许多关于看的成语，如“视若无睹”，“视而不见”、“有眼无珠”、“有眼不识泰山”、“一叶障目”等。同学们注意到了吗？这些成语中，大多是有“眼”却不会“看”，这是为什么？我们在观察时应注意什么？

明确：没有用心思考，“看”是需要调动“心”这第六感官的，否则，就会“视而不见”、“走马观花”。

②深入观察

你手中的这片独特的叶子会引发你怎样的思考？比一比谁的思考更深入？

老师点拨：或诉说自己内心的喜悦，或抒发心中淡淡的忧伤。

（学生相互讨论交流，发言）

明确：在立体绘物同时，还要学会发挥独特的想象，进行艺术处理，学会带着情感去观察，达到观察的最高层次，赋予作品以生命力和感染力。

但愿我们都能从五官到六官，做一个思维性强、感悟性高的人。

三、

观察积累、表达训练

1、

小试牛刀

选择对叶子最有感悟、最吸引你的两三点，用你的生花妙笔描述出观察的收获，字数100字左右。（学生进行写作，旨在巩固习得的写作技巧）

2、

品味赏析

1)

学生有感情地朗读自己的作品

2)

学生相互评点（是否运用精准恰当的修饰词、是否有丰富生动的联想、是否运用精当得体的修辞、是否有丰盈广博的积淀）

3)

老师参评

发现学生写作中存在的共同倾向，让学生明白观察与思考是写作具有深度的必备条件。

四、

结语

观察，实际上是一种观赏，一种玩味。

这节课我们通过观察一片小小的叶子，品味出了同学们对人生独特的诠释。

“有什么”使我们明白了观察的对象

“怎么样”使观察对象有滋有味

“想什么”使观察对象更深刻、更动情

我们的课即将结束，然而观察似乎还在延续，观察不难，我们天天都在“看”，观察也不简单，需要我们睁大眼睛，用心思考。

附：板书设计

观察与表达

有什么----------物

怎么样----------味

想什么----------情