《水浒传》：古典小说的阅读课件配套优秀教案设计

《水浒传》名著导读教学设计

【教学目标】

（1）引导学生了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。

（2）通过故事情节认识主要人物的形象。

（3）深入理解小说的主题思想。

（4）掌握阅读名著的基本方法

【教学重点】“教学目标”（1）（2）（3）

【教学难点】“教学目标”（3）（4）

【教学设想】

1、让学生利用课外时间阅读、思考、讨论、探究、合作学习。了解文章的主要内容，认识主要人物的形象，理解小说的主题思想，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。

2、强调小组的合作学习，以小组为单位发言，激发学生的合作意识和参与意识。

3、教师把导读的内容整理成课件，在学生讨论发言后展示，提高课堂效率及效果。

4、在课外阅读作品及观看影视作品的基础上，安排2课时进行导读。

【课前准备】歌曲《好汉歌》，电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西片段，多媒体演示课件。

【课前学习】

1、课前阅读名著《水浒传》，观看电视剧《水浒传》，熟知故事内容，做好复述准备。

2、以小组为单位，合作学习，分析其中一个经典人物，形成书面材料。

3、上网查阅相关资料，摘抄在学习卡片上。

【教学内容与活动安排】

一、导入：

提问：电视剧《水浒传》里的主题曲《好汉歌》传唱大江南北，有谁会唱？（指名演唱，而后播放刘欢所唱的《好汉歌》）《水浒传》里面塑造了众多好汉，你印象最深的是谁？说说这个人物。（学生三言两语说喜欢的人物，激发阅读兴趣。）

《水浒传》这本书向我们展示了众多个性鲜明的好汉形象，讲述了一个可歌可泣的英雄故事，展示了北宋的社会现状，内涵深刻。现在就让我们一起走入名著《水浒传》，去感悟，去欣赏。

二、掌握阅读名著的基本方法

（一）读前言

从前言中你能读出哪些信息？

1、作者简介：《水浒传》传统说法多为施耐庵所作，但亦有人说是罗贯中、施耐庵二人合作，至今尚无定论。施耐庵（约1296---1370），元末明初作家，一说名耳，江苏兴化人，原籍江苏，有关他的生平很少。施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。

2、创作背景：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。故事大约发生在北宋年间。北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回小说。

（二）读目录

（三）读故事情节

以《鲁提辖拳打镇关西》为例

1、快速浏览原文，思考：

（1）动笔圈画出故事中出现的人物

（2）其中哪几个是主要人物？

（3）他们之间发生了什么事情？

2、完成人物关系图

3、理清故事情节

（四）读人物形象

（1）从人物的语言、动作、神态、心理等描写入手

（2）从故事情节的发展入手

问：读了这篇选文，你觉得鲁提辖是一个怎样的人？

三、学生评读与感悟

让学生讨论，畅所欲言谈感悟。

四、教师总结

五、拓展延伸

读人物形象背后蕴含的意义

1、现代社会还需要像鲁提辖这样的人吗？还有像鲁提辖这样的人吗？

2、假如你在现实生活中也看到不公平不合理的事情，你会怎么做？

六、作业布置

1.读一读：《水浒传》中关于鲁智深的内容，如：倒拔垂杨柳、大闹桃花林、大闹野猪林、火烧瓦罐寺等。

2.写一写：

针对《水浒传》中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。

3.演一演：在《水浒传》中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事，与同学一起排练一出小说剧。

教学反思：

这堂课利用多媒体，激发学生的学习兴趣，促进知识的内化和吸收，教学效果不错，学生对《水浒传》这部文学名著充满兴趣，调动起了学生阅读名著的热情。从中可以看出，这堂课教学目的、教学重难点设计合理，体现了“三维”目标的新课程理念。

但课后我也在反思，在教学欣赏精彩片段《鲁提辖三打镇关西》这个环节中，自己是否把课堂放得不够开，还未完全摆脱传统教育的观念。今后的教学中，应让学生完全自主学习，独立置疑，合作解决问题，尽力做到真正把课堂还给学生。另外，对时间把握得不好，有点前松后紧。另外，小组合作交流没有真正发挥作用。