11 醉翁亭记优质课教案

《醉翁亭记》教学设计

塘栖三中

郦楠

教学目标

1.反复诵读，品味文章生动优美的语句，理解作者乐趣。

2.品析描写景物的句子，学习本文景与情结合的方法，理解山水散文景物描写的方法及作用。

教学设想

1.

本文共需安排二课时，本课是第一课时，侧重引导学生品读作品中的美景，感受其中作者的情感。

2.

《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过自读、齐读等环节，品析描写景物的句子，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写的方法及作用。

教学过程

一、导入

（视频“山水情”导入）古人寄情山水，会表达“宠辱偕忘”的人生情怀，会抒发“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的满怀豪情。山水是一种态度。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”那么欧阳修对于山水是怎样的态度呢？我们重点研读文章前两段内容，一同品山析水游滁州，品析欧阳修笔下山水的特点，感受他的一片山水情怀。

二、寻文之“画”，“读”通文意

文章前两段有怎样的风景和画面呢？大家先齐读一遍。

（课件展示）

我从“

_______”这句话（词），看到了________的画面（景物的特点）。

示例：我从“风霜高洁”这句话，看到了秋高气爽，霜一片洁白，秋天特有的画面。

我从“环”“皆”这些词，看到了滁州城被山环绕的特点。

预设：

“发”：“开”的意思，体现“新生”，比如说“草木萌发”中的“发”就有新长出来的意思。我觉得这里不仅是展现花开的结果，还在展现花开的过程。

“秀”：秀，出也。——《广雅》，展现树木生长的过程

“风霜高洁”：天高气爽，霜色洁白。

“水落而石出”河水结冰，石头露出水面。水瘦石枯，草木凋零也是一种美。

“环滁皆山也”：看到了环绕滁州城的都是山的画面。

“望之蔚然而深秀者，琅琊也。”：树林茂盛，幽深秀丽，表现出琅琊山的美。

“潺潺”：听觉描写，化静为动，表现出水流之大，衬托出环境的的幽静。

“泻”：体现水流之大。

“翼然”：像鸟张开翅膀的样子，亭子的角应该飞翘起来，化静态为动态。

总结：在赏析山水散文时，要关注描写景物的动词、修饰性的词语，品味景物的特点。带着对内容的理解，我们齐读这两段，读出美景。

三、寻文之“骨”，“读”懂结构

内容读懂了，我们还要了解作者是怎样安排着这些内容的。请男女生合作朗读：

生朗读：

（全班读）环滁皆山也。

（第一二组读）其西南诸峰，林壑尤美。

（第一组读）望之蔚然而深秀者，琅琊也。

（第一组女生读）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

（语文课代表读）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

生朗读：

男：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

女：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

合：朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

讨论：在这样的朗读形式中，你读出了什么？

预设：第一段景物由大到小，层层聚焦

读出了本段的结构是分总式。这一段首先写琅琊山早晨和晚上的景色，然后再写琅琊山四季的景色。最后总结写无论朝暮、四时，什么时候到琅琊山中都会有美景，都会有快乐的感受。

总结：在文章的结构中，我们也能感受到滁州时时处处的美景。因此，在赏析山水散文时，也要关注作品的结构。

四、寻文之“味”，读出情感

老师发现这两段有许多虚词、语气词，把虚词去掉，作品的内容、结构也没有多大的变化。但是，什么变了呢？请你比较两者的不同。

环滁皆山（也）。

望之蔚然而深秀（者），琅琊（也。）

水声潺潺而泻出两峰之间（者），酿泉（也）。

有亭翼然临于泉上（者），醉翁亭（也）。

作亭者（谁？）山之僧智仙（也）。

名之者（谁？），太守自谓（也）。

提问：这两部分分别是何种句式？你能从中读出作者怎样的情感？

预设：判断句、设问句，体现出作者在游览过程中，发现景物的快乐。

朗读提问：可以用怎样的语调进行朗读？

师示范：环滁（升调朗读），而回答的最后一个字“也”就要读出判读和舒缓的语气---皆山也。（舒缓的语气和表情）

学生示范朗读。

在这两种句式中，我们读出了作者的发现之乐。在第二段中，你又能品出作者怎样的情感呢？

太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁（也）。醉翁之意不在酒，在乎山水之间（也）。山水之乐，得之心而寓之酒（也）。

读一读，体会有“也”和无“也”的区别。

“也”的运用,有一种陶醉之感。

总结：在赏析山水散文时，要关注一些句式或一些语气词，从而体会作者情感。

五、总结

在这堂课中，你学到了欣赏山水散文的哪些方法？

学生讨论，发言。

（ppt出示总结）探实词，寻文之“画” 析结构，寻文之“骨”

品虚词，寻文之“味”

板书设计

实

词

结

虚

构

词