行路难（其一）教学目标

《行路难》教学设计

甘肃镇原城关初级中学

柳

惠

玲

《行路难》教学设计

一、教学目标

1．反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

2．自主研讨，理解诗人苦闷、迷惘的心情。

3．体会诗人悲愤中不乏豪迈，

失意中仍怀希望的思想境界。

二、情景导入

唐玄宗天宝年间，李白奉诏入京，但“贵妃研磨、力士脱靴”的风光只是昙花一现，并没有真正得到施展政治抱负的机会，只让他写写诗。过了一段时间，给了他一点钱，让他离开长安。李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。这首《行路难》是在李白不得不离开长安时，为了表达了他失意而又憧憬美好未来的心情而作。

三、整体感知

1.了解乐府诗

屏显（1）

“行路难”是乐府古题，“乐府”指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。李白的《行路难》共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。

屏显（2）

2. 吟读——感受诗中的美句。

（1）大家听老师教师来读，感受李白当时失意而又对未来充满希望的心情。

学生活动（一）

学生齐读

学生划分节奏

学生试读（以第一句为例）

学生齐读全诗

学生试读（两句）

再读全诗（注意

“抑”、“扬”）

学生再读

（2）

说说你感受的诗中的美句

方法：拿起笔标注你认为的美句，然后准备在班上交流。

学生活动（二）

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱；

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

还要深入分析，第一句和第二句形成鲜明的对比，以美好的场景来烘托他心情的不愉快，而且，第一句运用夸张的修辞来写饭菜的丰盛、场面的豪华，更能突出作者内心抑郁和急切寻求出路的心情。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

停、投、拔、顾，表现了作者内心的烦闷。

前几位同学都没扣住题干来回答，我强调的是“我感受到 。”而你们说的是“ 。”请这位同学注意。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

这句话和标题紧紧呼应，最能说明当时的处境艰难。是不是李白真的要渡黄河，登太行山呢？不是，这里是运用比喻是实在的表达自己无路可走的心情——多么艰难啊！

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

运用典故，写出了作者希望得到朝廷的重用，对从政仍有期待。（姜太公80岁还充满希望，我难道不应该吗？）

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

我很赞同你的看法，诗人在很沉郁的时候，眼前展现的海阔天宽的图景，他用这种美好的场景来表达自己的理想、愿望，这里也是用比喻的的修辞，生动形象地写出诗人坚定的信念、乐观的精神。

这首诗中，每一个句子都是美句，他们组合在一起够成了美诗！但是，它一定有有一句是全诗的感情升华，是全诗的中心，那就是 。

这个句子的原句是：

乘风破浪,沧海扬帆。

这个句子的含义是乘风破浪,沧海扬帆,给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境,是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此,人们这样评价,说它是“千古雄句,激荡人心”。这样的句子已经单独流传下来,流传

在我们现在的书面语中,流传在口语中,流传在广告中,流传在我们写文章的引用中。这样的句子叫做警句。

屏显（3）

课中微型讲座(一) 警句——让诗文生辉

警句,就是语言精炼、寓意深刻的语句。

作品中的警句,

常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。有些警句，我们不知道它的出处，但是我们能记忆深刻，这就是警句的力量

《行路难》因作者锤炼了这样一个警句，情韵飞扬。

下面我们来再感受一首诗,请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。

学生活动（四）

我们一起来把这首诗的意思全部串一下。齐读。

(屏显6)

金樽斟满清酒,一杯要十千钱,玉盘里摆满珍美的菜肴,价值万钱。面对佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。我拔出剑来,四处看着,心中一片茫然。想渡过黄河,却被坚冰阻塞,想登上太行,却被满山的大雪阻拦。我想闲暇时坐在溪边垂钓,忽然又梦见乘船从白日边经过。行路艰难,行路艰难,岔路这么多,我如今身在何处?总会有乘风破浪的那一天,我将挂起高高的船帆渡过茫茫大海。

(学生齐读)

两个难句都是婉曲地表达自己的心情。这两个句子读懂了,这首诗就基本读懂了。

再来看另外一首诗,它既有典故又有警句。

学生活动（四）背诵——感受诗中的魅力

要求:读出四三的节奏，读出抑、扬的表达要求，读出顿音。

(屏显8) 用知识丰富我们的头脑

用憧憬激励我们的意志

同学们，最后老师送大家用两句，在学习上,要用知识丰富我们的头脑,；在困境中，要用憧憬激励我们的意志。