《艾青诗选》如何读诗PPT专用教学设计内容

《艾青诗选》整本书阅读成果交流活动设计

湖州市第四中学教育集团

费红亚

【教学目标】

1.通过重读、回读，完成阅读任务，进一步认识艾青其人其诗。

2.通过整本书阅读，归纳读诗策略，学会读这一类现代诗的方法。

3.激发学生持续阅读的热情。

【教学难点】

1.对艾青诗歌特点的准确把握。

2.激发学生阅读诗歌的热情。

【教学形式】

活动课；学生主持、学生交流、教师点拨。

【课时安排】

1课时

【学情概述】

整本书阅读意在指导学生有目的、有计划、有效度地完成阅读，学会梳理和把握整本书的内容，选择合适的内容或专题进行探究，体验整个阅读过程，丰富自己的精神世界，并与他人分享阅读成果，最终培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。《艾青诗选》是统编教材九年级上册的必读名著之一，为了能让学生对阅读《艾青诗选》产生主动的、坚定的、持久的积极情绪与欲望，前期做了如下阅读进程规划：

阅读阶段

主要内容

1.学习九上第一单元5首诗歌，完成三读前激趣

个活动。任务一：自主欣赏；任务二：自由诵读；任务三：尝试创作。

2.重点学习艾青诗歌《我爱这土地》。

1.学生在阅读任务单指导下完成《艾青通读指导

诗选》整本书阅读。

设计意图

1.

任务驱动，引导学生感受诗歌的魅力，获得文学审美的熏陶。

2.

单篇学习《我爱这土地》，激发学生对《艾青诗选》的阅读期待。

1.借助阅读指导初步了解《艾青诗选》内容，并形成自己的初读体验。

及之后的专题研讨奠定基础。

专题研究（一）

专题研究（二）

1.研讨中心意象——土地。

2.研讨中心意象——光明。

1.撰写朗诵会串词。

活动1：阅读成果展示。

内容统整

活动2：学生诗歌创作汇编。

活动3：策划诗歌公众号。

通过一个半月的阅读推进，前四个阅读阶段已经顺利完成。

【前期准备】

1.学生完成《艾青诗选》整本书阅读任务单。

2.主持人根据活动环节撰写好主持稿。

3.诗集推荐的三位同学完成PPT制作。

1 推进

单篇

整本书

2.选择自己喜欢的诗歌，完成自主欣赏。

2.为精读诗歌、领悟诗歌内涵，以1.重点突破，推进诗歌阅读。

2.通过对两个中心意象的研究，把握艾青诗歌诗歌审美的敏感区。

通过倾情朗诵，进一步感受艾青对

内容重构，理性思辨，以读促写。

2.召开“含泪的爱与希望”诗歌朗诵会。

祖国对人民深沉的爱。

专题

世界

【成果交流活动设计】

课前热身

前段时间我们都在认真地通读《艾青诗选》，你最喜欢的或印象最深刻的诗句是哪几句？请你深情地诵读出来。（要求两三句、最好能出口成诵）

【活动一：我是诗评家】

活动描述：通读了《艾青诗选》后，请你为《艾青诗选》写一则短评。提示：可自主选择诗歌的意象、画面、语言、情感,或自己的读诗感受等角度。

1.学生交流（选取5至6位同学发言）

2.教师点评。

活动意图：目的在于让学生对艾青诗歌有一个整体认识，教师通过对众多诗评的规整，加深学生对艾青诗歌特点的了解。阅读诗歌，不仅要培养学生的审美能力，更要培养以批判的眼光评价作品和历史的精神。尊重阅读中学生的独特感受，并为他们创设大胆表达的平台。提倡学生的个性化阅读，学生的主动性在阅读中才能得到强调和重视，学生才能真正成为课堂的主人。这样的感悟交流活动，才能在预设中推进，更在生成中升华。

【活动二：我是鉴诗人】

活动描述：请结合你对艾青诗歌的认识，快速鉴定，下面哪一首诗歌的作者是艾青，并说出一个理由。PPT同时呈现闻一多《一句话》、林徽因《笑》、艾青《篝火》的诗歌内容）

有一句话说出就是祸，

黄昏降落到我们的旷野，

笑的是她的眼睛，口唇，

有一句话能点得着火。

快乐的火焰就升起了——

和唇边浑圆的漩涡。

别看五千年没有说破，

它在黝黑的树林下面，

艳丽如同露珠，

你猜得透火山的缄默？

闪耀着炫耀的红光……

朵朵的笑向

说不定是突然着了魔，

白色的烟像夜间的雾，

贝齿的闪光里躲。

突然青天里一个霹雳 迷漫了山谷的树林，

那是笑——神的笑，美的笑：

爆一声：

跟随着秋天晚上的风 水的映影，风的轻歌。

“咱们的中国！”

徐缓地流散到远方……

这话教我今天怎么说？

在白烟的树林里，

笑的是她惺松的卷发，

你不信铁树开花也可，

在篝火的照耀里，

散乱的挨着她耳朵。

那么有一句话你听着：

映着几个农夫和农妇 轻软如同花影，

等火山忍不住了缄默，

背负着收获物晚归的暗影。

痒痒的甜蜜

不要发抖，伸舌头，顿脚，

涌进了你的心窝。

等到青天里一个霹雳 那是笑——诗的笑，画的笑：

爆一声：

云的留痕，浪的柔波。

“咱们的中国！

1.学生发表观点，并说明理由。

2.教师公布答案，并点评。

活动意图：

“鉴诗”活动的开展，是以“诗评”活动为基础的，在学生对艾青其人其诗有一定的认知后，进一步加深对艾青诗歌的理解，让学生知道了诗歌有着诗人的独特烙印与独特情感，这独特的烙印往往就是诗人精心选取的意象，而这独特的意象又是通往诗人独特情感的媒介。读诗是要讲究策略的，让学生知道“如何读诗”，比让学生熟知一本《艾青诗选》更重要。以活动的开展来鼓励学生在阅读中发现问题，思考问题，找到解决问题的策略，使学生不仅“学会”还懂得“会学”。

【活动三：我是好读者】

活动描述：小组交流如何读诗，总结读诗的方法，并结合一两种读诗方法，向大家推荐一本你读过的或正打算读的诗集。

2

1.分小组归纳读诗的方法，形成读诗策略。

2.每组派代表分享读诗方法。

3.邀请三位诗歌爱好者，推荐诗集和该诗集适宜的阅读方法。

活动意图：这一活动又是前一活动的深入。读《艾青诗选》的最终目的，是让学生能掌握读这一类诗的方法。“我是好读者”让学生从感性走向理性，提炼出读诗的方法，并把目光投向更多的诗人，迈进更广阔的诗歌世界。有了读诗的方法，又有了同学的诗歌推荐，使得《艾青诗选》的读书活动有了延续，慢慢地引领学生走上终生阅读的大道。

课后小结：

艾青说，诗是人类向未来所寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。

读诗的过程不仅是慢慢走进诗人内心世界的过程，也是我们慢慢积累阅读方法的过程，也是我们走进更广阔的世界的过程，阅读为我们打开了新的世界，让我们的心灵得到了成长。

课后作业：

1.修改《学习任务单》上的诗歌短评。

2.选定一本诗集，制定阅读计划。

附：《艾青诗选》整本书阅读任务单

3

《艾青诗选》整本书阅读任务单

2018.10.17 活动一: 我是诗评家

通读了《艾青诗选》后，请你为《艾青诗选》写一则短评。（可从意象、画面、语言、情感等一个或多个角度入手）。

活动二：我是鉴诗人

艾青的诗歌具有鲜明的特色。请选择一首艾青的诗歌，再选择一首你读过的其他诗人的新诗，分别摘抄在下面的方框内，进行比较阅读。（提示：可从意象、语言、色彩、用韵、情感等方面比较有何不同。）

4

比较阅读：

活动三：我是好读者

在阅读《艾青诗选》的过程中，你积累了哪些读诗的好方法？请结合几种读诗方法，向大家推荐一本你读过的或正打算读的诗集。

5