10*唐雎不辱使命第二课时教学实录

《唐雎不辱使命》教学设计（王福平）

南康五中 王福平

教学重点

1.精读全文，把握朗读节奏，积累和翻译重要语句。

2.细读全文，找出描写秦王情绪变化的词语，分析文章的故事情节。

3.品读课文中人物对话的语句，分析秦王与唐雎的人物形象，明白唐雎能让秦王屈服的原因。

教学难点

1.品读课文中人物对话的语句，分析秦王与唐雎的人物形象，明白唐雎能让秦王屈服的原因。

教学安排

1课时

教学过程

导入

以课文中的“阅读提示”导入本文的学习。

环节1.精读全文，把握朗读节奏，积累和翻译重要语句。

主问题1：把握句子的朗读节奏，注重文言词语的积累，掌握翻译文言句子的技巧和方法，这些是学习文言文的好习惯。做做以下题目，看看这些好习惯你有没有？

一、把握句子朗读节奏。

1.安陵君因使唐雎使于秦。

2.今吾以十倍之地。

3.夫专诸之刺王僚也，彗星袭月。

4.长跪而谢之曰。

【教学思路】

指导学生结合上下文理解句意的基础上，按意义和语法来划分朗读节奏。

第1句;主语后划分。第2句：表时间的状语后划分。第3句：句首语气词后划分。第4句;修饰语与中心语之间划分。

答案示例：

1.安陵君/因使唐雎使于秦。

2.今/吾以十倍之地。

3.夫/专诸之刺王僚也，彗星袭月。

4.长跪而谢之/曰。

二、积累文章重要词语。

第1段：

谓（ ） 虽然（ ） 说（ ）

第2段：

逆（ ） 若是（ ）

直（ ）

第3段：

尝（ ） 仓（ ） 休祲（ ）

第4段：

谢（ ） 谕（ ） 徒（ ）

【教学思路】

指导学生把握古今异义、一词多义、通假字、偏义复词的意思：重积累，结合上下文组词换词，精准解释。

答案示例：

第1段：谓（对……说，告诉）虽然（即使这样）说（通“悦”愉悦，高兴）

第2段：

逆（忤逆，违背

）

若是（像这样）直（

通“只”，只是，仅仅）

第3段：

尝（曾经）仓（

通“苍”，青色的）休祲（

吉祥，不吉祥，本文取“不吉祥”之意）

第4段：

谢（

道谢，道歉）

谕（通“喻”，明白，懂得 ） 徒（

只

）

三、翻译文章重要句子。

1.

虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！

2.

而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。

3.

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

4.

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

【教学思路】

指导学生：翻译原则：信、达、雅。翻译方法：换词、保留、删除、补充、调换。

答案示例：

1.即使这样，但这是我从先王那继承的封地，我愿意一生守护它，不敢交换！” 2.但安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。

3.假若有胆识有能力的人（被逼得）一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓因此穿丧服，今天的情形就是这样了。” 4.但安陵却凭借方圆五十里的土地保全下来，只是因为有先生您啊！”

环节2.细读全文，找出描写秦王情绪变化的词语，分析文章的故事情节。

主问题2：速找出文中描写秦王情绪变化的词语，文章以人物的对话推动故事情节的发展，按照故事开端、发展、高潮、结局的思路，依下列句式概括故事情节。

面对秦王（唐雎）____________________________，安陵君（唐雎、秦王）____________________________。

故事情节

秦王情绪变化的词语

开端

面对秦王以“易地”的谎不说

言诈取安陵，安陵君婉言拒绝。

发展

面对秦王的盛气凌人，咄怫然怒

咄相逼。唐雎寸步不让，据理力争。

高潮

面对秦王以“天子之怒”

相威胁，唐雎针锋相对，以“布衣之怒”奋起抗争；以布衣侠士为榜样，挺剑而起。

结局

面对唐雎以死相拼，秦王色挠

屈服。

【教学思路】

指导学生在细读全文后，迅速找出秦王情绪变化的词语，按照故事开端、发展、高潮、结局的思路，抓住人物对话内容，概括故事情节。

环节3.品读课文中人物对话的语句，分析秦王与唐雎的人物形象，明白唐雎能让秦王屈服的原因。

主问题3：反复品读人物对话的句子，概括唐雎和秦王两个重要人物的形象，分析唐雎能让秦王屈服的原因。

开端

秦王（使者）：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！

安陵君：大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！

简析：秦王命令式的口吻，既表现了他的蛮横无理，又表现了他对安陵君的轻蔑。而安陵君委婉坚定的拒绝了秦王。

秦王：蛮横无理、盛气凌人。

安陵君：不亢不卑、据理力争。

发展

秦王：寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？

唐雎：否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

简析：秦王质问、威胁。“安陵君不听寡人，何也？”“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”这是质问。“秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者”，纯属威胁。话中句句不离“寡人”如何，还偏要说“以君为长者，故不错意也”“吾以十倍之地，请广于君”，秦王的狡诈蛮横之态不言自明。唐雎早已胸有成竹，并不多与之周旋。“否，非若是也”，态度沉着明朗。寸步不让，据理力争：“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”把安陵君的“弗敢易”换做一个反问句，并以“千里”对“五百里”提出，就远比安陵君的回答更为坚定有力，不给对方一点便宜。

秦王：质问威胁、狡诈蛮横。

唐雎：有勇有谋、胆识过人、沉着干练。

高潮

秦王：公亦尝闻天子之怒乎？

唐雎：臣未尝闻也。

秦王：天子之怒，伏尸百万，流血千里。

唐雎：大王尝闻布衣之怒乎？

秦王：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

唐雎：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

简析：第一层，秦王怒气冲冲，施以恐吓，“公亦尝闻天子之怒乎”，公然自称“天子”，全不把一个小国及其使者放在眼里。“天子之怒，伏尸百万，流血千里”，如果联系“灭韩亡魏”的背景，委实令人不寒而栗。唐雎“臣未尝闻也”一句，沉着冷静，不为秦王的恐吓所动，实际上是按兵待敌。

第二层，唐雎先是反唇相讥，“大王尝闻布衣之怒乎”，照用秦王口吻，以“布衣”对“天子”，真是寸步不让。然后又用“此庸夫之怒也，非士之怒也”一正一反两个判断句，断然驳掉秦王“免冠徒跣，以头抢地尔”的诬蔑，于是条件成熟，反攻开始。先用三个排比句摆出专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的事

实，又说“与臣而将四矣”，打掉秦王的气焰，再用“若士必怒”等五个四字短句，以“二人”对“百万”、“五步”对“千里”，不给他一点喘息时间，气氛之紧张，令人屏息。最后唐雎“挺剑而起”，紧紧逼住秦王，这更是秦王所始料不及，于是精神防线完全被摧毁。

秦王：武力恐吓、色厉内荏。

唐雎：不畏强暴、大义凛然。

结局

秦王：先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

简析：从“色挠”至于“长跪而谢”，“先生坐，何至于此”，这是此时此刻秦王的所言，简直让人难以相信还是刚才那个秦王干的。秦王先因为自己是大强国有恃无恐，误以为可以放胆作恶；后迫于眼前处境，不得已而为之。

秦王：前倨后恭、外强中干。

【教学思路】以教师、学生个人品读、分角色品读等形式，读出语气、语速、语调的变化，读出人物的性格特点。最后概括秦王和唐雎形象，明白唐雎能让秦王屈服的原因。

概括人物形象：

秦王：蛮横无理、盛气凌人、骄横欺诈、色厉内荏、前倨后恭、外强中干。

唐雎：有勇有谋、胆识过人、沉着干练、不畏强暴、大义凛然。

唐雎能让秦王屈服的原因：

1.

唐雎具有不畏强暴、大义凛然的爱国精神，而秦王外强中干、色厉内荏。

2、秦王企图以“易地”的谎言诈取安陵，为不义之为。

课堂小结：

文章以对话的形式，推动故事的发展，刻画了鲜明的人物形象。

附：唐雎不辱使命（原文）

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”