3 乡愁优质课一等奖教案

《乡

愁》

教学设计

教学目的：

1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美

；通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。

3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

教学重点：

1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

教学难点

1、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

教学方法：朗读法、启发、探究法。

课时安排：1课时

授

课

人：韩倩

教学过程：

一、导入新课

1972年台湾的一个深夜，一轮明月高高挂在天空，如水的月光推开窗棂洒满房间。有一位诗人倚窗而立，抬头远眺远方，不禁泪眼朦胧，于是一首小诗便从他的笔尖流淌而出。

二、诵读欣赏

1、播放课堂朗读，小小的一首诗融入了作者浓浓的乡愁。这位诗人就是台湾著名诗人余光中。那我们就一起走进余光中那浓情似雾的乡愁。

2、你感觉诗人是怀着一种怎样的感情来写下这首诗呢？

生回答如：惆怅

悲伤

眷恋深情。（一缕缕乡愁向我袭来）

3、同学们应该用什么样的语调和语速来读这首歌？

惆怅

缓慢的

4、师生一起来读读诗歌，老师大声学生小声跟读。

5、语调和语速都是技巧对朗读来说都很重要，但更重要的要读出诗歌的情韵。余光中笔下的乡愁十分具体形象。作者用了哪些物件来表达的？

明确：

邮票

船票

坟墓

海峡

6、这些物件我在诗歌称之为“意象”。意象就是客观物件融入了人的主观意志。作者为什么要选择这四件意象呢？（补：四个意象安排有什么顺序）

参考：

四个意象分别反映了四个阶段的乡愁，随着时间的变化乡愁也一步步的加深。

7、这真是浓情似雾，厚重的乡愁但同学们有没有发现这些意象前面的修饰语。小小

窄窄

矮矮

浅浅的。这是为什么？我们先把这些词去掉再读读，感觉少了这些词后效果有没有变化？（补：这些词都有什么特点？）

参考：

小而轻却承载了一种浓浓的乡愁，可见方寸之中有大感情。声调上有音韵之美。

8、那我们看小小的邮票寄托了作者什么样的乡愁？窄窄的船票呢？矮矮的坟墓？浅浅的海峡呢？

师板书：

母子之情，夫妻离愁，母子之别

和家国之愁

（补：矮矮的坟墓这是一种什么样的感情？【悲伤的

痛苦的】

谁把他读出来）

师重点强调

“后来呵”的哀怨之情。

9、台湾海峡为什么是浅浅的？阻隔作者难回大陆的是浅浅的海峡吗？我们一起来回顾作者余光中

师读：余光中(1929～) 祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。从大陆到台湾，从台湾到香港。在长达半个世纪的漂泊，在1972年回大陆无望的时候写下了这诗歌。

10、这是一种什么样的乡愁啊？

明确：

可望不可即的

无奈的的乡愁

11、“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”分别改成“大大的”、“宽宽的”、“高高的”、“深深的”不是更能表现乡愁的浓重吗？对此，你是怎样理解的？

明确：

运用叠词，反衬乡愁之浓郁，增强诗歌表现力。

邮票的"小"、船票的“窄”、坟墓的“矮”、海峡的“浅”，跟母子分别、

夫妻分离、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了强烈而又鲜明的对比，更突显出“愁”之深之重。

三、中国文人的乡愁情结

1. 胡马依北风,越鸟巢南枝。——汉.古诗十九首《行行重行行》

2.今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。——唐.王建

3.露从今夜白,月是故乡明。——唐.杜甫《月夜忆舍弟》

4.只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。—李清照《武陵春》

5.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。—李煜《虞美人》

6.试问闲愁都几许，一川烟雨，满城风絮，梅子黄时雨。—贺铸《青玉案》

四、迁移拓展，感受诗歌的创造美

1.《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌，试以“乡愁是----------”这一句式也来写一写乡愁。

乡愁是一杯浓浓的

；

乡愁是一轮如钩的

；

乡愁是故乡那湾永远流淌的

；

乡愁是远行时父亲久久的

；

乡愁是别离时妈妈不断的

；

乡愁是雕刻在记忆中的古老

；

乡愁是人一辈子走不出的

；

2.师生齐唱余光中的《乡愁四韵》

四、总结全文

最后我们一起再来把这首诗歌读一遍。

五、作业

1、

背诵全文

2、

完成基础训练诗人谈诗的第四题。

六、板书

乡

愁

余光中

意象

邮票

母子情深

船票

夫妻离愁

海峡浅浅

坟墓

母子别离

海峡

家国之愁

乡愁深深