15 我的叔叔于勒教学实录

心之所向

境之所在

【课题类型】

主体写作课

【阅读篇目】

《小扇轻摇的时光》《微笑的可乐》《孤独之旅》

【学习目标】

1、通过典型自然环境片段，归纳常见的环境描写作用。

2、培养学生在作文中运用环境描写的意识。

【教学重难点】

在写作中运用环境描写。

教学过程：

导入：

去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。那天晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了，我愉快地往回走。

由学生作品导入

，问学生如何使该段的表达更加生动，意蕴更加深厚。生答师引导，行文中适时添加自然环境描写也可以为文章增资添彩。今天我们就来学习环境描写的作用并将其运用到作文中去。

活动一：名篇引路，品文悟法

片段一：

①我笑笑，执意要坐在外面纳凉。母亲先是一愣：继而脸上写满笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，望着天空，手上拿一把母亲递过来的蒲扇，慢慢摇着。

②我笑笑，执意要坐在外面纳凉。母亲先是一愣：继而脸上写满笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，望着天空，手上拿一把母亲递过来的蒲扇，慢慢摇着。虫鸣在四周此起彼伏地响起，南瓜花在夜里静静地开放。月亮升起来了，皎洁的月光撒满寂静的小院。恍惚间，月下有个小女孩儿，手拿小扇儿，追扑流萤。依稀的，都是儿时的光景啊。

——《小扇轻摇的时光》

环节1：比一比哪段更好？为什么？

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（男女生分别读一、二段，独立思考，小组讨论，各组代表展示）

片段二：

我七岁那年，故乡的夏天炎热异常。没有一丝云朵，天空在灼热的阳光里呈现空洞的蓝色，空气中翻腾着热浪。几乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子们。

这一年的夏天，我再也没有走近大海，没有在沙滩上和小伙伴们追逐嬉闹，没有像一尾活泼的小鱼尽情遨游在无边的海水中。我知道，所有的欢乐都已随着春天的一场噩梦灰飞烟灭了。尽管我还是个孩子，却已深知悲伤与羞耻，我甚至拒绝在夏天穿短裤，害怕我丑陋的脚踝在众人的视线里暴露无遗。 ——《微笑的可乐》

环节2：红色字体部分能否删去？为什么？

（齐读本段，独立思考，小组讨论，各组代表展示） 片段三：

那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

——《孤独之旅》

环节3：本段中环境描写的表达作用是什么？

（齐读，独立思考，生展示）

总结：环境描写的主要作用

活动二：因法绘境，巧摹心情

心之所向，境之所在，同样的一处景物，在不同的人看来，或者在同一个人不同心境下，都会有不同的感受。例如像“雨”，在高兴地人看来，那是像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。在不高兴的人看来，那就是 。前面已经了解了环境描写的作用，现在我们学以致用，应用到写作的实践中去。

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环节1：修改习作，在横线处加一段环境描写，使文章更加生动。

情境：去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。那天晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了， 我 地往回走。（配乐）

提示：可根据心情的不同，选取恰当的景物。

景物：星星、月亮、树叶、小草、花、鸟、蝉……

心情：害怕；愉快。

（师示范，生展示，提修改意见）

作业：写一个不少于100字的小练笔

情境1：期中试卷发下来了，我只有50分，老师批评了我，要求拿回家给家长签字，放假回家的路上我……

情境2：期中试卷发下来了，数学从来没有考过100分的我，居然考了100分，老师表扬了我，要求试卷拿回家给家长签字，放假回家的路上我……

根据以上提示，写一段放假回家路上的环境描写，借所写景物来表达出“我”的特定心情。

（生展示，提修改意见）

课堂小结：

看来所有的自然环境描写都不是孤立于文章之外，它有着作者赋予它的思想感情，可以使文章变得优美、动人。

老师推荐给大家一首优美的现代诗，这首诗最能体现自然环境描写的魅力。让我们在充满感情的诵读声中结束今天的学习。（男女分角色朗读，配乐《雨的印记》）

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春雨

春雨/蒙蒙

宛如一道幽幽的相思雨

在这/雁归的季节

飘落/丝缕春情

春雨/莹莹

挽着/触须般的和风

碰别/盾牌样的雨伞

忽阴忽明

春雨/清清

沁入/我的襟胸

停在/心头的记忆

风吹不灭/雨打不净

蒙蒙的春雨呵

已浸透/我的周身

我将带着它走过

火热的夏

明朗的秋

为金色的故事

寻觅一道天边的彩虹

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