5 孔乙己教学目标

《品析表现手法——伏笔》复习教案

河源市第一中学 袁春英

教学目标：

1. 了解伏笔的含义、特点。

2. 能在具体文段中找出伏笔。

3．能简要分析伏笔在文段中的作用，并按照方法解题。

教学重点：

在了解“伏笔”的含义及特点的基础上，能找出文中的“伏笔”并简要分析。

教学难点：能简要分析伏笔在文段中的作用，并按照方法解题。

学情分析：

学生对“伏笔”的相关知识了解不透彻，无法从文中准确找出哪些内容为下文情节发展埋下伏笔，哪些内容又与前文相照应。不少同学只能靠“语感”来做题，做题的准确度和效率都不高。

课时：一课时

教学过程：

一、

导入

出示中考真题以及得分情况和失分原因。

16．文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并分析其作用。（4分） (2016年广东《集中营的课堂》）

这道题得分情况（共644人参考)

0分 3 1 5 31 7 1 1分 2分 3分 4分

常见失分原因：1. 知识点混乱，概念不清；2. 答题不全面；3. 不懂得这类题型的的格式，表述不准确。

二、呈现学习目标：

1．了解伏笔的含义、特点。

2．能在具体文段中找出伏笔。 3．能简要分析伏笔在文段中的作用，并按照方法解题。

三、新授：

教学板块一：认知、识别伏笔

1. 伏笔的概念

所谓伏笔，就是在记叙、描写的过程中，对将要在文中出现的与中心事件有必然联系的人物、事件预先作出提示或暗示，并在事件发展的另一阶段与之呼应的一种表现手法。

2．可结合与铺垫的比较让学生更具体地认知伏笔

铺垫

是铺叙衬垫，是为了衬垫主要的人或物而先铺叙另外的人或物。是“显性”的

所用笔墨往往较多，可谓浓墨重彩；作者尽管是在次要特人物或事件上下功夫，甚至通常只是一两笔，点到为止；甚至貌似“闲笔”。预作暗示，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。

伏笔

对将要在作品中出现的人物或事件，预作暗示，以求前后呼应。是“隐性”的

概念

点

大肆渲染，惟恐读者不见，但其着眼点却是主要人物或事件。

语句较多，可以铺陈，如情节高潮的前奏，如一些表现人物的景物环境描写。

铺垫是主要情节的基石，能作突出主要人物、事件，增加形式

言语不多，有隐含性，不注意看不出来，所以，伏笔一般是“细节”

主要是谋篇布局即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；

用

情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。

教学板块二：找伏笔的方法

1.引导学生回顾课文的例子，总结归纳出找伏笔的方法。

例子1：《爸爸的花儿落了》

“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”——语言描写

当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。……妈妈今早的眼睛为什么红肿着?——神态描写

快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的…… ——心理描写

例如2:《孔乙己》

一文中写到孔乙己最后一次来到咸亨酒店买了酒喝了酒，在别人的耻笑声中是“用手慢慢走去”的凄惨情景，景中的“坐着用手慢慢走去”这一语句，看似不经意的一笔，实则是为后文的推测孔乙己“大约的确死了”这一结果的出现而设置的一个伏笔。读完文后人们自然会联想到用手走去的孔乙己是必死无疑的。这一结果的得出来源于前文的“用手慢慢走去”的提示。

总结一：留意人物异乎寻常的语言、动作、神态、外貌和心理等细节描写。

例子3:《故乡》

“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。

例子4:《桃花源记》

“此中人语云：不足为外人道也。”为下文人们无法找到桃花源埋下伏笔。

总结二：留意文中对后文有推动或暗示作用的特定情节或背景交代。

例子5：——《智取生辰纲》

一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖兜了一瓢，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便去，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般罗噪！”

总结三：留意文中反复出现或重点描写的特定物品。

2.小试牛刀

学生依据总结出的三个方法，以《老先生》为例，找出文中老先生的那位“有钱的亲戚”实际上是不存在的而埋下的伏笔。

教学板快三:如何分析伏笔的作用

1.以2015年广东中考《集中营的课堂》为例,引导学生认真浏览中考试题答案，总结答题规律。

（2015广东《集中营的课堂》）16．文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并分析其作用。（4分）

参考示例一：例句：“凡是想逃跑的人，都会被处死并吊在营门外”为“谢达当即倒下，然后被拖出门外吊起来示众”埋下伏笔。（2分）作用：（1）交待了谢达找到了巧

妙传递情报的办法，使故事情节合情合理（1分）；（2）表现了谢达慷概赴死的献身精神（1分）

。

示例二：例句：“除了给他上课，有时还教他画画……”为“谢达便能把地图完整地画出来”或“悄悄的把地图画在了衣服里面”埋下伏笔。（2分）作用：交待谢达能把地图完整地画出来的原委，表现了沙宁和谢达的机智、聪明。（2分）

2. 在学生回答的基础上，教师加以归纳总结：

（ 1）一般答题格式 ： “

……”一句（或一物、一情）

为下文“……”（或某个情节）埋下伏笔，+作用

（2）知识锦囊：

伏笔的常见作用：

①伏笔能使文章前后呼应，结构严谨。

②伏笔能营造一种出乎意料之外又在情理之中的艺术效果。

③伏笔能增添小说情节的起伏波澜，使情节发展峰回路转、跌宕起伏，又能引人深思，深化小说的主题。

④伏笔能突出人物形象、表现人物精神品格。

3.实战演练：

（1）学生阅读《爱的下策》，完成第2小题。

文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并作简要分析。（4分）

（2）学生独立完成后,师生共同评析。

四、

课堂总结

让学生总结这节课的收获。

五、课后作业：

回忆梳理这节课，把你对“伏笔”的认识或疑惑写出来，与同学老师交流，进一步加深对“伏笔”的理解。