第八课 不一样的境遇教案1

不同的人生境遇

合江县福宝中学陈秋

教学目标

1.情感、态度与价值观目标

增进学生关心社会弱势群体或困难人群的情感，培养学生尊重人、关爱人的平等意识，引导学生感恩生活的同时践行平等的真谛。

2.

能力目标

能客观地分析社会问题，学会换位思考，能够与人为善，养成亲社会行为。

3.知识目标

理解弱势群体或困难人群的含义，把握其范围及主体，了解弱势群体或困难人群的艰难处境。

重点难点

教学重点：了解弱势群体或困难人群的范围。

教学难点：弱势群体或困难人群的含义及主体。

教学准备

教师准备：收集与弱势群体或困难人群有关的图片、视频及最新数据，制作PPT。

学生准备：课前初步了解周边弱势群体或困难人群的处境。

导入新课

教师引导：2018年初，一张特殊的照片在朋友圈中疯狂转发，远在云南的一名小学生莫名成了“网红”。他就是“冰花男孩”王福满。你知道他的情况吗？

多媒体展示：2018年1月9日，云南省鲁甸县转山包小学三年级的学生王福满头顶风霜上学的照片在网上引起广泛关注。（配“冰花男孩”照片）

学生交流自己对冰花男孩的了解。

教师引导：在我国广大内陆的深山区、荒漠地区、边疆地区以及部分农村和城镇，贫困现象仍然存在。我们这里是四川西南的边远山区，在我们身边贫困现象也存在着。

（设计意图：通过“冰花男孩”的故事，激发学生探究的动力，使学生认识到我们的一些同龄人，还生活在艰苦的环境中，贫困现象仍然存在，从而导入新

课。）

讲授新课

环节一：初识弱势群体

多媒体展示：因“冰花男孩”事件，共青团云南省委、云南省青少年发展基金会、云南省志愿者协会发起“青春暖冬行动”。截至2018年1月15日，当地收到全国各地的捐款达30余万元。作为易地扶贫搬迁对象，该村将整体迁入鲁甸县城，涉及学生也会转入县城学校就读。

教师提问：在我们国家，哪些人属于弱势群体？

学生根据教材并结合自己身边的情况谈认识（略）

教师小结：在我们国家，还有一些依靠自身的力量无法维持个人及其家庭成员最基本的生活水准的人，需要国家和社会给予支持和帮助。这些人就是通常所说的弱势群体或困难人群。

教师提问：根据你的生活经验，我国弱势群体或困难人群主要包括哪些人？

学生交流：学生交流发言，教师适当引导。

多媒体展示：弱势群体和困难群众的图片

教师引导：弱势群体或困难人群，主要包括农村贫困人口、进城务工人员、城市下岗失业人员和低收入人员、病人和残疾人、缺乏照顾的老人以及遭遇灾害的人群等。其中：农村贫困人口，城市下岗失业和低收入人员是弱势群体和困难人群的主体。

环节二：身边的弱势群体

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学生活动：阅读教科书第60页相关资料。

教师引导：贫困线，是在一定的时间、空间和社会发展阶段的条件下，维持人们的基本生存所必需消费的物品和服务的最低费用，贫困线又叫贫困标准。

多媒体展示：五年来，人民生活持续改善。脱贫攻坚取得决定性进展，贫困人口减少6800多万，易地扶贫搬迁830万人，贫困发生率由10.2%下降到3.1%。

加大精准脱贫力度。今年再减少农村贫困人口1000万以上，完成易地扶贫搬迁280万人。

——摘自《2018年国务院政府工作报告》

按现行国家农村贫困标准测算，2017年末，全国农村贫困人口3046万人。

——新华网

学生探究：在我国的弱势群体和困难群众中，哪些人是主体？

农村及城镇的贫困人口是社会弱势群体和困难人群的主体。

教师引导：在我们的身边有这样一群人吗？……城市生活离不开他们……

呈现课件：农民工、清洁工、快递小哥、外卖小哥……

教师引导：他们中绝大多数人有一个共同的身份——进城务工人员。

呈现课件：根据国家统计局抽样结果调查，2015年全国进城务工人员总量达到27747万人，比上年增加352万人，增长1.3%。

教师提问：由于我国城乡和区域经济发展不平衡，数以亿计的农民离开家乡，到城市工作，但他们同时也面临着许多问题和困难，你了解吗？

交流分享：

他们面临着社会保障、权益保护、子女就学等诸多问题和困难。

教师引导：近些年来，国家高度重视进城务工人员的权益保障问题，许多问题都得以解决或改善。

3

多媒体展示：

教师引导：教师对以上相关政策做适当解释。

多媒体展示：一些身患疾病或身有残疾的人，也是社会的弱势群体和困难人群。（配以图片）

教师引导某些身患重病或患有特殊疾病的人，不但要忍受病痛，有时还要忍受他人的不解和歧视，生活在极度痛苦之中。对于一些残疾人来说，除了病痛之外，最大的困难就是就业，他们往往因为无法就业而生活窘迫。这些人非常需要社会给予特殊的关照。

多媒体展示：观察图片，思考图片说明了什么？

学生交流：（略）

4

教师引导：这三幅漫画反映了社会平等对待乙肝患者，他们可以像正常人一样，接受平等的待遇，正常上学、工作，参加各种社会活动。

学生探究：“空巢老人”现象。

学生阅读教材资料：

教师引导：缺乏照顾的老人，主要有无配偶、无子女的孤寡老人，以及一些虽有子女，但子女不在身边的“空巢”老人，这些老人也是社会的弱势群体和困难人群。

多媒体展示

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教学过渡：我国是一个自然灾害多发的国家，每年有很多人不同程度地遭遇各种自然灾害，还有数以万计的意外事故受害者。在遭遇自然灾害后，不少人的生存和发展能力变弱，成为需要国家和社会给予物质帮助与精神支持的弱势群体和困难人群。（配以图片）

环节三：我们的同龄人

多媒体展示我们的同龄人的图片，让学生感受同龄人的艰苦生活。

教师引导：同样的年龄，不一样的生活。在我们的周围，还有一些孩子，他们有的只能在简陋的教室里上课；有的要过早地背负起家庭生活的重担；有的因父母外出打工，不得不单独居住或跟自己的祖辈、亲戚、朋友一起生活，成为“留守儿童”；有的因家庭变故，面临许多困难；还有的跟随进城务工的父母离开了家乡，居无定所，生活条件十分艰苦……我们的一些同龄人，还生活在艰苦的环境中。

【分享交流】谈谈自己对现在拥有的生活条件的感想。

（设计意图：本着尊重教材的原则，引用教材上的典型事例配以图片，让学生感受到贫困学生的艰苦生活，从而更加珍惜现在所拥有的美好的物质和精神生活，学会感恩。）

环节四：课堂拓展：我们的关爱

交流分享：观察、寻找本校、本班关心弱势群体或困难人群的人或事，与大家一起分享。

学生活动：分享身边的关爱弱势群体和困难人群的事例。

（设计意图：通过寻找身边的事例，可以发挥优秀学生的榜样示范作用，使学生之间互相影响与改变，彼此共同学习，培养学生尊重人、关爱人的平等意识，引导学生感恩生活的同时践行平等的真谛，关注弱势群体并主动帮助弱势群体。）

课堂小结

与不幸的人比较，你更容易找到幸福感：如果今天早上你起床时身体健康，没有疾病，那么你比其他几百万人更幸运，他们甚至看不到下周的太阳了；如果你从未尝过战争的危险、牢狱的孤独、酷刑的折磨和饥饿的滋味，那么你的处境比其他5亿人更好；如果你的冰箱里有食物，身上有衣可穿，有房可住并有床可睡，那么你比世界上75%的人更富有；如果你在银行里有存款，钱包里有钞票，那么你属于世界上8%最幸运之人。所以，请珍惜你现在所拥有的吧！同时，让

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我们为身边的困难人群送去更多的帮助与温暖，一起构建和谐美丽的家园。

（设计意图：以最简洁的话语概括本课核心思想，表达美好愿景，结束本课的学习。）

板书设计

1.弱势群体或困难人群的含义

不同的人生境遇 2.弱势群体或困难人群的范围及主体

教学反思

本课内容主要围绕“弱势群体或困难人群的范围”展开。教学设计秉承尊重教材原则，既充分挖掘、使用了教材内容，又对教材进行了必要的补充与解释。本节课的设计从具体生活实际出发，以学生的生活体验为基础开展教学活动，提高了学生参与课堂的积极性和主动性，通过分享交流增强了学生之间的团结协作精神和集体凝聚力。

但在各个学习板块过渡上，不够自然，本课学生活动适当，但是学生对弱势群体的范围，主体还存在混淆。需要通过不断练习来巩固。

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