16*孤独之旅公开课教学设计模版

《孤独之旅》教案

教学目标：

知识与能力目标:能准确地分析环境描写在文本中的不同作用

过程与方法目标:掌握朗读、对比阅读与合作探究的学习方法

情感态度与价值观目标:感受杜小康由迷茫、恐惧到坚强的转变,体会成长之美

2学情分析

九年级的学生对小说有着较为浓厚的阅读兴趣,且具备了梳理小说故事情节,把握人物形象以及整体感知小说主旨的能力。但是学生对环境描写在小说中的作用把握地依然不够准确,理解也不够透彻,所以本课时试图引导学生通过对比阅读、朗读等方式,进一步掌握环境描写在小说中的作用。

3重点难点

能准确地分析环境描写在文本中的不同作用

活动1【导入】激情导入

图片导入(PPT出示两张图片,图片中人物相同,但环境不同) 孩子们请看一下老师出示的这两幅图片,你们发现了什么相同点?不同的地方又在哪呢?那么想想他处在不同的环境中心情有分别是什么样的呢?

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看来啊,环境对于表现人物心情还挺重要的。今天我们就一起学习一下曹文轩的《孤独之旅》里面的环境描写。

活动2【讲授】初步感知 请同学们找出课文里能体现杜小康心理的句子，并分析此处杜小康的心理。

（茫然和恐惧、害怕和胆怯、孤独、不再忽然地恐慌、坚强、长大）

请同学们默读文稿一,说说与文稿二相比,它少了些什么?你的感受如何。

(少了环境描写,阅读起来可能觉得疲倦劳累、单调乏味、浮躁不安) 曹文轩在他的文艺批评著作《小说门》中曾说:“小说像一列火车在汽笛声中运行着,用的是一种不变的节奏,但就当旅客感到厌烦与疲劳时,它的速度渐渐慢下来,直到停止——停止在了一个阳光下或月光下的小站,于是旅客就感到了一种新鲜感和轻松感,尽管这并不是终点”。

而这个日光下或月光下的小站——就是小说中的环境描写。

活动3【讲授】赏读环境

请同学们从文稿二中选择喜欢的环境描写,分析其作用,并简单说说是哪些词语使得环境描写有了这样的表现力。

1、鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进,同时,造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身,又有着自己用身体分开的小扇面形水流。他们在大扇面形水流之中,织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流,还是

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大扇面形水流,都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。(烘托人物内心的茫然与恐惧) 2、黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟,它是这里唯一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去,然后又贴着水面慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时,河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时,炊烟与热气就再也无法分得清楚了。(渲染了一种孤凄悲凉的气氛) 3、这才是真正的芦荡。是杜小康从未过的芦荡。到达这里时,已是傍晚。当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。(烘托了杜小康内心的沉重、压抑、害怕) 4、这里的气味,倒是很好闻的。万顷芦苇,且又是在夏季青森森一片时,空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草,一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里,使杜小康不时地去用劲嗅着。

水边的芦叶里,飞着无数萤火虫。有时,它们几十只几百只地聚集在一起,居然能把水面照亮,使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。(渲染了一种宁静的气氛,烘托出了杜小康从恐慌中安静下来) 5、那天,是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上,天就阴沉下来。天黑、河水也黑,芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚过来,过不一会儿,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世界已到了末日。四下里,一片呼呼的风声和

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千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。(推动故事情节的发展,烘托出杜小康勇敢、坚强的性格) 6、雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大,还从未见过蓝成这样的天空,而月亮又是那么的明亮。(烘托了杜小康经历磨难后的,坚强) 活动4【讲授】小试牛刀

场景设置:我走在上学路上

要求:添加适当的环境描写,以表现你的心情;100字左右。

温馨提示:抓住景物特点,运用适当的修辞。

活动5【讲授】教师小结

不论是我们平时的习作,还是经典的文学作品,有了人物和事件,就好像是有棵大树有了树干和树枝,这样的大树大概不能算作是美丽的。但是,如果在作品中加入适当的环境描写,就象这课大树长满了树叶,顿时变得树影婆娑,摇曳多姿,引人入胜。这就是环境描写的魅力所

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