3 乡愁教学设计(第二课时)

《乡愁》教案设计

作者姓名：欧阳艳

职务职称：中教一级

单位名称：湖南省湘潭市益智中学

手机号码：13975252713 邮政编码：411000

乡愁

余光中

教学目标

知识目标

1了解有关诗歌的基本常识。

2积累诗中名句。

能力目标

1有感情地朗读诗歌。

2感知《乡愁》创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。

3品味诗歌富有表现力的语言。

4提高诗歌鉴赏能力。

情感态度与价值观

体会《乡愁》中诗人在不同时期不同环境下思乡爱国的深厚情感。

教学重点难点

1诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会其象征含义。

2透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达的思想感情，体会《乡愁》中诗人在不同时期不同环境下思乡爱国的深厚情感。

难点

抓住这首诗的四个意象来理解这首诗的思想感情。

教学方法

多媒体教学

教学过程

一渲染气氛，情景导入

师：同学们，你们从小到大可曾离开过父母吗？当离开家三五十天的时候，你们会想家吗?想家的感觉是什么样的？

生描述

师：是啊，我们想家时还可以常回家看看，可是那些远离祖国漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因海峡的阻隔，十年，几十年，甚至一辈子都不能见到亲人们。那才是真正的愁，真正的痛啊！每个日落的黄昏，每个月圆的晚上，每阵西风里断雁的叫声，都会勾起游子对故乡的眷恋。这节课让我们一起走进余光中那浓情似雾的乡愁世界，去倾听他内心的呼唤。

二深情诵读，读出诗韵

1介绍诗人余光中（诗人在离开大陆整整20年的时候，在台北厦门街旧居内一挥而就，仅用了20分钟，《乡愁》是诗人20年乡愁思绪的凝聚和爆发）

2介绍欣赏诗歌的两大法宝：一边读边悟

二捕捉意象——联想品味——提炼升华

3自由朗读，思考：

（1）这首诗表达了诗人怎样的思绪？应用什么语调朗读？

生：抒发了诗人刻骨铭心的思乡之愁，应用深沉哀怨的语气朗读，语速舒缓。

（3）学生齐读

三优美品读，读出诗境

师：乡愁本是一种看不见摸不着的情绪，诗中是怎样体现这种浓浓的思乡之情的？

生：用了“邮票、船票、坟墓、海峡”四个具体事物来表现，这种手法叫托物寄情，

师：这四种意象都寄托了诗人浓得化不开的乡愁，每一节都是一幅独特的画，请大家发挥想象绘制出你透过文字看到的场景。

生1描述第一节

师：少年也有如烟似梦的乡愁啊！（我寄愁心于邮票，少年也识愁滋味）所以读的时候应轻轻地读出淡淡的清愁。

学生练读第一节

生2描述第二节

师：真是船票窄窄，相思殷殷。（柔情似水，佳期如梦，牛郎织女期盼鹊桥归路）所以读的时候应读出殷殷的相思之愁，乡愁应浓重几分。

学生齐读第二节

生3描述第三节

师：诗人，历尽千辛万苦回到家乡，见到的却是母亲的坟墓，“意恐迟迟归”，这一迟竟是生死两茫茫，天人两相隔，所以此刻的悲痛是撕心裂肺的，读的时候是要带着哭腔的。未见到母亲最后一面是此生最大的遗憾，所以还应读出遗憾之情。

学生练读第三节

生4描述第四节

师：诗人生活在台湾却时刻牵挂着海峡对岸的亲人，“精卫填海，海峡何日变通途？”台湾何时才能回归祖国的怀抱呀？最后一节是诗人内心盼归的呼唤和呐喊，是诗人情感的最高潮。

学生齐读第四节

四精读回味，解读乡愁密码

师：通过大家描绘的动人画面，要我们触摸到了诗人内心最柔软的部位，要我们一起走进诗人内心，合作探究解读诗人的乡愁密码吧！

学生合作探究; (1)可以从哪些词语看出诗人对故乡绵绵的思念一直萦绕在心头？

（2）诗人的乡愁是浓烈的凝重的，可诗人为什么说乡愁是“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”？

（3）诗人在这四个不同的人生阶段分别因什么而愁？乡愁是怎样随时间推移而加深升华的？

（4）进行一场诗歌朗诵PK赛。

五背诵诗歌，回味诗情

师：《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的情诗，这么动人的诗大家想不想把它背下来？背诵是掌握好方法，诗每节结构相似，情感随时间而递增。

学生自由背诵

六语言运用，我也会写诗

师：少小离家的游子内心是浓浓的思乡之愁，可是长在蜜罐中的我们内心却是满满的幸福。

仿照《乡愁》的结构运用托物寄情的写法以时间为序以“幸福”为题写一首小诗。

幸福

小时候

幸福是

长大后

幸福是

年老时

幸福是

七聆听《乡愁》曲，共话两岸情

人非草木，孰能无情？人亦如草木，孰能无根？台湾是所有中国人的心结。温家宝总理也说：“浅浅的海峡，国之大殇。”台湾回归祖国之时将是两岸同胞幸福沸腾的时刻，要我们在《乡愁》的天籁声中共同祈祷海峡两岸早日变通途，台湾大陆永远一家亲!