21 智取生辰纲教学设计(第二课时)

21.智取生辰纲

施耐庵

教学目标：

一．理清课文故事情节。

二．围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的

三．概括杨志的思想性格特点。

教学重点：围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的

教学难点：分析杨志的性格特点

教学设想：

《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，因是用古代白话文写作的，通俗易懂，所以学生在理解文意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文，设计了导学纲来指导学生，帮助学生，提高教学效果。

教学安排：1课时

教学过程：

一、导入

课前播放刘欢的《好汉歌》。由此歌曲导入。也可课前让学生欣赏《水浒传》中，《智取生辰纲》的片段导入。

二、了解《水浒传》的主题、成就等。

<用投影仪显示以下内容>

作者与《水浒传》简介

施耐庵生平事迹不详，一般认为是元末明初人。

《水浒传》是明代长篇小说，中国古代小说：“四大名著”之一。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部分写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，领导了几场反土豪、打官军的战争；后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。

《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。

三、检查预习

1．给下列红色字注音。

嗔怒（

）省得（

）兀的（

）怄气（

）聒噪（

）面面相觑（

）

2.点名概述文章的主要故事情节。

四、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构

1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节

主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健

晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟

主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

2、课文中有哪些矛盾冲突？

明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

三、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。

（一）个体形象---------杨志

1、杨志有没有“智”？他的“智”体现在哪里？从文中找出来并概括。

明确：①更变起行时间。

“五七日后，人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。”他是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。

②催促军健赶路。

“这里是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！”“如今须不比太平时节。”

③

三问枣客。

“你等是什么人？”“你等莫不是歹人？”“你等且说是那里来的人？”

④警惕卖酒者。

“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”

2、杨志为什么要这样做？

明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。

3、杨志为什么会失败？他最终丢失生辰纲的原因是什么？

明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个“遭死的军人”，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。

杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的“智”固比不上吴用的“智”，以杨志一人的“智”对晁盖等八人的“智”，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。

4、概括杨志的性格特征

精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）（二）群体形象----------晁盖、吴用等八位英雄

1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的“智”主要体现在哪些地方。

（1）智用天时----酷热的天气

a .从课文中找出描写天气炎热的语句

直接描写：天气、时间、太阳、天空等

间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作

b.小说中的环境描写有什么作用？

明确：烘托气氛

有助于刻画人物

推动情节发展

（2）智用地利----山冈树林

黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入并躺下休息，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况，为吴用用药提供便利。

（3）智用矛盾----杨志的内部矛盾

军健

虞侯

杨志

老督管

“堡垒最容易从内部击破”，有了内讧，失败也就不可避免了。

（4）智用计谋（播放《水浒传》的精彩片段，创设情境）

明确：乔装打扮--消除杨志的戒心

酒为诱饵--难以抗拒的诱惑

巧妙卖酒--天衣无缝的计策

[卖而不卖----喝酒买酒----饶酒夺酒----巧下蒙汗药（欲擒故纵）]

在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的是药酒，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

2、小结

小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。

四、总结

通过这样一场“智”的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。

五、拓展延伸：

被麻翻的杨志醒来后会如何呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结局。（注意把握杨志的性格特点）

附1：《水浒传》中这个故事的结局。原来杨志吃得酒少，便醒得快；爬将起来，兀自捉脚不住；看那十四个人时，口角流涎，都动不得。杨志愤闷道：“不争你把了生辰纲去，教俺如何回去见梁中书，这纸领状须缴不得。”就扯破了。“如今闪得俺有家难奔，有国难投，待走那里去？不如就这冈子上寻个死处！”撩衣破步，望着黄泥冈下便跳。……猛可醒悟，拽住了脚，寻思道：“爹娘生下洒家，堂堂一表，凛凛一躯。自小学成十八般武艺在身，终不成只这般休了？比及今日寻个死处，不如日后等他拿得着时，却再理会。”转身再看那十四个人时，只是眼睁睁地看着杨志，没有挣扎得起。杨志指着骂道：“都是你这厮们不听我言语，因此做将出来，连累了洒家！”树根头拿了朴刀，挂了腰刀，周围看时，别无物件，杨志叹了口气，一直下冈子去了。

六、推荐作业：

课后阅读文学名著《水浒传》，感受众多英雄好汉的人物形象，并做好读书笔记。

板书设计：

杨志

送

天

衬托

智

地

人

吴用

取

谋

21.智取生辰纲

【教学目标】

1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。

3.学习本文环境描写的艺术手法。

4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。

【教学课时】3课时

【教学过程】

一、导入

灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事，刻画了生动的形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就是我们今天将接触的四大名著之一《水浒》。

（播放《好汉歌》，整体把握小说的主题。

二、《水浒》相关知识介绍

阅读名著导读《水浒》部分课本229页，完成填空题。

三、预习检查

四、主要人物——杨志介绍

杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。

五、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索

1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节

主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健

晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟

主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

明确：双线结构：杨志押送金银担——明线

吴用智取生辰纲——暗线

2、课文中有哪些矛盾冲突？

明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突

杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突

六、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。

（一）个体形象——-杨志

1、杨志有没有“智”？他的“智”体现在哪里？从文中找出来并概括。

明确：更变起行时间

催促军健赶路

斥责虞侯顶撞老督管

三问枣客

警惕卖酒者

2、杨志为什么要这样做？

明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。

3、概括杨志的性格特征

精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）

4、杨志为什么会失败？

明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个“遭死的军人”，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。

杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的'智'固比不上吴用的“智”，以杨志一人的'智'对晁盖等八人的'智'，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。

（二）群体形象——晁盖、吴用等八位英雄

1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的'智'主要体现在哪些地方。

（1）智用天时——酷热的天气

a.从课文中找出描写天气炎热的语句

直接描写：天气、时间、太阳、天空等

间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作

b.小说中的环境描写有什么作用？

明确：烘托气氛

有助于刻画人物

推动情节发展

（2）智用地利——山冈树林

黄泥冈，是两条线索的交汇点

（3）智用矛盾——杨志的内部矛盾

军健

虞侯 杨志

老督管

（4）智用计谋（播放《水浒传》的精彩片段，创设情境）

明确：乔装打扮——消除杨志的戒心

酒为诱饵——难以抗拒的诱惑

巧妙卖酒——天衣无缝的计策

[卖而不卖——喝酒买酒——饶酒夺酒——巧下蒙汗药（欲擒故纵）] 2、小结

小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。

七、总结

通过这样一场“智”的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。

正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。