定风波（莫听穿林打叶声）主要内容及教案内容

《定风波》语文主题学习设计

黑龙江省齐齐哈尔市龙江县龙江镇中心学校 吕文超

设计意图：

《定风波》一词被编排在部编人教版九年级下册的“课外古诗词诵读”中。

以往我们对“课外古诗词诵读”内容多以学生自学为主，大都只要求学生进行背诵和默写，以期在考试中默写不失分即可。新版《语文教师教学用书》中对这一部分内容，也只提出了“要求学生能够熟读背诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累”的要求。然而，新教材在古诗文的编选中，除了传统经典诗文得以保留外，又新增了一些同样经典的诗文，特别是在“课外古诗词诵读”中编选的诗词，很多亦是该诗词作者的代表作品之一。如果从“培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累”的角度来看，我们不能只是“要求学生能够熟读背诵”，而是应该充分挖掘这部分内容中所蕴含的教育资源，同教材阅读板块中的诗文进行配合，对学生进行更加有效地语文能力和语文素养的培养，毕竟“温室里的牡丹和山野里的牡丹——都是牡丹”！

《定风波》一词是新教材中编选苏轼诗文的最后一首，也是最能体现苏轼“乐观旷达、随遇而安、积极向上”地面对人生的作品之一。所以，我想通过对这首词的教学，既领起学生对初中阶段所学苏轼诗文的一个整体回顾，又帮助学生借助这些诗文更加全面和深入地认识苏轼可贵的品格和精神，让学生尽可能地对苏轼能有一个“立体”的认识，这样不但可以让苏轼“其诗其人其神”成为学生喜欢和学习的榜样，更可以为学生在高中乃至生活中对苏轼诗文的学习和品读奠定一个必要的基础。

教学目标：

1.运用“一词三读”的方法，品读苏轼的词。

2.体会苏轼乐观旷达、积极向上的人生态度。

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教学重点：

品读苏轼诗词，掌握品读方法。

教学难点：

体会并学习苏轼对待人生的积极态度。

教学过程：

课前播放歌曲《爱上苏东坡》，营造氛围。

一、导入：

播放《中国诗词大会》开场视频，引出苏轼，导入新课学习。

(同学们，刚才我们看到的是“中国诗词大会”的开场视频。董卿提到了两句传颂千古、脍炙人口的词句是……，你们知道它出自于哪一首词吗？作者是谁？ 今天，我们就来品读几首苏轼的诗词，深识苏轼其人。板书：苏轼) 二、新课：

学习准备：说说你了解的苏轼。

引导学生回顾有关苏轼的文学常识知识，出示“古诗文网”苏轼简介，了

解“多才多艺”的苏轼。

学习活动一：品读《定风波》。板书：定风波

①一读：大声朗读二三遍，读准字音和节奏。

（学生自读后，指男女生各一名读，正音；全班齐读。）

②二读：结合注释自由读，读懂内容和情感。

（组织学生结合注释自读，然进行交流。）

内容：写沙湖道中醉归遇雨的所见所思所感。

情感：不惧风雨，悠然前行——虽处逆境屡遭挫折，却不畏惧不颓丧。

③三读：结合词中句品悟，读出品格和精神。

（学生组内探究，班内对话交流。）

上片：平民生活与贵族生活；人生风雨和政治风雨；——不惧风雨

下片：冷与暖；顺境与逆境；——宠辱不惊

（播放“乌台诗案”视频，补充背景。板书：黄州 乐观旷达、随遇而安）

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（总结古典诗词品读方法：“一词三读”：一读，读准字音和节奏；二读，读懂内容和情感；三读，读出品格和精神。）

学习活动二：品读《浣溪沙》。板书：浣溪沙

要求：运用“一词三读”方法品读，加深对苏轼品格和精神的认识。

（组织学生先自由读，再小组交流、展示。教师引导学生适时回顾已学苏轼诗文。）

①内容和情感：此词描写春雨中游清泉寺的所见所感，表达作者愉悦、欣喜之情。（热爱自然、热爱生活）

②品格和精神：虽处逆境却老当益壮、自强不息、积极向上的人生态度。（板书：积极向上）

③回顾：《卜算子》《记承天寺夜游》（黄州）

④出示“苏轼人生路线图”，回顾：《江城子》《水调歌头》（密州）

⑤提示：《念奴娇》《前后赤壁赋》（高中）

学习活动三：补读苏东坡诗。

补充阅读《惠州一绝》《别海南黎民表》《自题金山画像》三首诗，进一步体会苏轼乐观旷达、随遇而安、积极面对人生的态度。

①出示《惠州一绝》《别海南黎民表》学生读，结合具体诗句，认识被贬惠州和儋州的苏轼。（板书：惠州 儋州）

②出示《自题金山画像》学生读，加深对苏轼的认识，并用苏轼诗词中的一句来总结苏轼的一生。（板书：一蓑烟雨任平生）

三、总结：

出示林语堂《苏东坡传》中对苏轼的评价，激发学生对苏轼的喜欢之情和

更加深入认识苏轼的兴趣。

四、作业：

喜欢读书的同学，可以阅读林语堂的《苏东坡传》；

喜欢积累的同学，可以登录“古诗文网”品读苏轼的诗文；

喜欢视听的同学，可以点播《百家讲坛》“唐宋八大家之苏轼”。

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板书预设：

苏 轼

黄州惠州儋州 定 乐观旷达 浣

教学反思：

风 积极向上 波 随遇而安 一蓑烟雨任平生4 溪

沙