资料摘要
范进中举教学设计一、教学目标1.了解作者及其作品，把握小说故事情节，感知范进这一人物形象。（重点）2.理解运用对比手法来表现人物性格的方法；领会夸张手法的运用及其讽刺效果。（难点）3.认识封建科举制度对读书人的毒害，体会作者对封建社会黑暗现象的深刻揭露。（重点）二、课前导入三、背景知识1、作者简介：
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22 范进中举教学设计(第二课时)
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关键词：22 范进中举教学设计(第二课时)
正文
范进中举教学设计
一、教学目标
1.了解作者及其作品，把握小说故事情节，感知范进这一人物形象。（重点）
2.理解运用对比手法来表现人物性格的方法；领会夸张手法的运用及其讽刺效果。（难点）
3.认识封建科举制度对读书人的毒害，体会作者对封建社会黑暗现象的深刻揭露。（重点）
二、课前导入
三、背景知识
1、
作者简介：
吴敬梓（1701—1754），字敏轩，晚年号文木老人，清代小说家，安徽全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。安徽巡抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。晚年益贫困，卒于扬州。善诗赋，尤以小说著称。所作《儒林外史》，是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子精神生活腐朽堕落的描绘，深刻揭露了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。又有《文木山房集》。
2、
封建科举制度
童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：录取入学的童生称为生员。
秀才：生员肆业后称为秀才。
举人：秀才要通过本省学政巡回举行的考试，成绩优良的参加每三年一次的在省城举行的乡试，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，考中后称为贡士，第一名称为会元。
进士：贡士参加由皇上主持的殿试，考中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。
3、背景
本文节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。范进是一个广东的老童生，从20岁开始应考，考了20多次，可谓屡试屡败，但他屡败屡试，终于在54岁那年得到学官周进的赏识，考中了秀才，取得参加正式科举考试的资格。
四、基础知识
字音字形听写过关
五、文本解读
1、课文结构：
《范进中举》按故事情节的发展，可分为（
）和（
）两大部分。
请用一句话进行概括。
2、
请根据已给出的故事情节进行补充
屠户贺喜—（
）—范进卖鸡—（
）—屠户治疯—（
）—范进赠银
3、
思考
（1）请同学们阅读课文第五段，讨论作者是怎样描写范进喜极发疯的过程。
完成表格题
（2）从表格分析得出作者用了____手法，请结合表格内容以及人物描写方法分析人物形象。
（3 范进发疯后是怎样被胡屠户治好的呢？谁出的主意？说明了什么？
（4）请分析范进中举发疯的原因
六、归纳主题
作品以（
）为中心展开故事情节，通过（
）和（
）这两个典型形象的塑造，无情地讽刺了（
），谴责了追求功名富贵的肮脏思想和封建社会的丑恶的道德风尚。
七、课后作业
参考课文精彩的人物语言、动作等描写方法，描写班上一位你所熟悉的同学。（70字左右）
文档信息
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