水调歌头（明月几时有）评课稿

《水调歌头》教学设计

教学目标

1.知识与技能

（1）对照注释，疏通词义。

（2）诵读品味，提高欣赏词的能力。

2.过程与方法

（1）仔细品味富有生命力的语言，赏析词的语言美。

（2）理解词运用丰富的想像所创设的情景交融的意境。

3.情感态度与价值观

（1）体会词中情景交融的句子，感受词人借月所表现的旷达胸怀和所抒发的思念之情。

（2）在反复朗读中，领会词的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点难点

（1）重点

反复诵读，引导学生完整领会词的意境美，感受词的语言美。

（2）难点

引导学生进入词的意境，体会情景交融，想象丰富的艺术特色。

教学方法

诵读、品味、探究

教学用具

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情景导入新课

自古以来，月亮就是中国文人墨客的笔下宠物，就是中国古代诗词一个永恒的意象，它诠释着时间的飞逝，演绎着人生的悲欢离合，涤荡着生活的哲理，寄寓着丰富的情感，我们把这些称为“月亮文化”。

（请同学背诵学过的有关月亮意象的诗词，要求不得重复，在学生冷场的时候老师背诵。）

今天我们一起来欣赏北宋大词人苏轼所写的咏月怀人词《水调歌头》。

二、交流资料了解背景

这首词作于丙辰（1076）年的中秋节，当时苏轼41岁，为密州太守，政治上很不得意,与其弟子由已六七年不见,心情抑郁不欢。但作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱人间的现实生活。

三、自读感知疏通词义

（1）学生自读课文，对照注解，疏通词义。

（2）学生交流词上下阕大体意思。

（3）学生互相质疑释疑，老师指导。

（4）补充重点词语：

兼：又、和。

把：握，持。

胜：音shēng,能承受，经得起。

恨：遗憾。

婵娟：①美女，②姿态美好的样子，③指月亮。

四、朗读感悟领会意境

（1）创设氛围，欣赏示范朗读。（展示课件的朗读录音和画面。）

（2）学生自由朗读，揣摩朗读时应读出怎样的感情，读出怎样的语气语调。

（3）请一男一女两位同学分别朗读，其他同学评价，先说优点，后谈不足。（评价可从读音、节奏、语调、语速、情感等朗读技巧方面谈优缺点。）

（4）在前面朗读的基础上，扬长避短，全班朗读，读出韵味，读出情感，领会意境。

五、合作探究品味意境

（1）词中哪些地方用到了联想和想像？

（提示1：通过已学过的知识来思考这个问题。我们学过的《繁星》是如何运用联想和想象的？提示2：通过更具体的小问题来思考这个问题。①上阕写了什么景，哪些是实景？

哪些是虚景？②下阕写了什么景，此时此景,词人想到什么？）

（2）上下阕词人的感情有何变化？

（3）学生发挥想像,描述整首词所描绘的情景。

（4）播放邓丽君的歌曲《明月几时有》，回味意境。（展示课件的演唱录音和情景画面。）

六、总结归纳明确内容

（1）学法小结：

①交流资料

了解背景②自读感知

疏通词义

③朗读感悟

领会意境④合作探究

品味意境

（2）内容小结：

“但原人长久，千里共婵娟。”我们领略了苏轼的文采，也懂得了苏轼的豁达。也许生活中我们有太多的失意和彷徨，但我们都没有理由一蹶不振，因为乐观才是生活的高姿态。老师渴盼每一位同学都能如苏轼般乐观生活、潇洒人生！

七、拓展迁移感受“月亮文化”

（1）月亮以独特而永恒的魅力深深地吸引中国古代文人墨客，那么，中国古代文人墨客对月亮的情感到底有几种？月亮在中国古代文人墨客笔下代表什么？请引用诗句论述。

（2）学生讨论交流

附：板书设计

想像：明月（实）――天上宫阙（虚）――琼楼玉宇（虚）

联想：明月（月圆）――团圆（人圆）

上阕：由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。

下阕：由伤感离别转化为对天下离人的美好祝愿。

借景抒情

情景交融