行路难（其一）公开课教案

解读鉴赏齐并进 行云流水读诗情

——《行路难》教学设计

【设计思想】

诗歌教学涉及诸多内容，感受意象，领会意境，体验情感，鉴赏语言，领悟内蕴，等等。在俊逸潇洒的气质引领下，唐代天才诗人李白的这首《行路难》的那种感情兴发、喷薄而出、波澜起伏、跌宕多姿的情感无疑是这首诗歌的独特价值和艺术生命。因此，对于这首诗歌的教学内容就确立在“走进李白，感悟诗情”上，围绕于此，设计了“感诗情——诵诗情——品诗情——写诗情——延诗情”的教学流程。为了实现这一教学目标和实践这一教学过程，在设计上紧紧围绕训练学生学习诗歌的能力：

一是进行诵读涵咏的训练。扣住感受诗歌情感，变幻诗句进行巧读，提高学生朗读能力，丰富语言积累，以此提升学生审美体验，培养学生的读诗趣味。

二是进行品鉴诗歌语言的训练。设置情境来激发学生鉴赏的兴趣，让学生在字斟句酌中深层次感受诗歌的意象和意境，并提高学生的文学欣赏趣味和文学鉴赏能力。

三是进行联想迁移的训练。在充分感悟到诗歌情感和其独特魅力下，由李白的诗情过渡到一群诗人的情感，体会深厚的文化内蕴；并由此进行情感的生活体验的迁移提升，由读诗品诗走向写诗，联系生活将诗歌的情感延展为文化传承和人文关怀。

【教学目标】

1、通过反复的诵读涵咏，感悟诗歌的意境之美和情感之美。

2、学会理解诗歌内容和品鉴诗歌语言，分析诗人情感波澜变化中的层递性。

3、能够联想迁移，加深生活体验，提高诗歌的审美能力。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、感诗情：情景渲染导入新课

想必同学们都爱听故事，给大家讲一个故事。

听的时候可以闭上眼睛，把语言想象成画面：

时光回溯到一千两百年前，一个春天，长安城外，春风轻拂，柳枝飘扬，花絮纷飞。这时，一位年过四十的男子正站在长亭之内，只见他头戴帽冠，身着白衣，腰佩长剑，风吹动了他的胡须，也模糊了他明澈的双眼。这是他第三次来到长安城，做了皇帝身边的翰林学士，他诗文卓绝，名动京城，本应该有一番大作为，岂料才短短两年时间，就被排挤出朝廷，被迫黯然离去。朋友盛情为他饯行，准备了丰美的食物，清醇的美酒，嗜酒如命的他开怀畅饮，酒过半酣，他突然想到了自己的鲲鹏之志，想到了半生的漫游漂泊，想到了仕途的艰难困厄，一首蓄积内心情感的诗歌喷薄而出：

金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。/

停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

/

闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

/

行路难！行路难！多歧路，今安在？今安在？

/

长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。济——沧——海。（播放背景音乐：醉中天）

这首诗歌就是李白的《行路难》，让我们一起走进李白，感悟诗情。

二、诵诗情：抑扬顿挫读出真味

1、诵读出诗句内部的节奏停顿。

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老师讲了李白的故事，读了这首诗歌，现在请同学们齐读这首诗。

有要求：诵读出诗句内部的节奏停顿。

（1）读出句内的节奏：多为七言，感情急促热烈，多用“四三”节奏。

（2）读出句间的停顿：每两句间，语义情感转接，要一个较大的停顿。（PPT显示）

请看屏幕，按照标注的节奏停顿读。（PPT显示）

金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。/

停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

/

闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

/

行路难！行路难！多歧路，今安在？今安在？

/

长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。济——沧——海。

2、诵读出诗人情感的波澜变化。

大家的齐读，节奏、停顿把握得不错。

老师叫一个同学来读，看能不能读出诗歌的情感呢？

（请一个学生读。）

同学们评一评，读得怎样？

——（A）读得不错，读出了诗人情感的变化，我们来看看诗人的情感是怎样多变化。

——（B）情感读得不够，没有读出诗人情感的变化，那我们来看看诗人的情感是怎样多变的。

请用凝练语言，从李白的视角，逐行讲述诗歌故事，并用一两个词语梳理诗人情感变化。

．．．．．．．．．．．．．

老师先举个示例：

第一行：我喝着清酒，吃着美味，虽无奈离开京城，但朋友相送，盛情款待，好不热闹快活！

（PPT显示）

（板书：清酒珍馐、轻松热闹）

（分一下任务，这边第2行，……）好！开始！时间2分钟。

【明确】

第2行：我是个酒鬼，开怀畅饮，已有醉意，想到前路坎坷，不觉放下酒杯，扔掉筷子，离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。

……

板书：清酒珍馐、轻松热闹

板书：停杯四顾、悲苦抑郁

板书：冰塞雪满、彷徨悲愤

板书：垂钓梦日、慰藉希望

板书：歧路徘徊、迷惘苦闷

板书：破浪扬帆、豪迈乐观 （注意：板书形成曲线）

【板书中讲解】

1-2行之间：我们看到李白的情感是：由乐到悲，从起到落；

3行：这样的悲伤与前面相比，更沉重，落下来些，从落到再落；

4行：一种安慰的快乐，比宴会之乐要高，由落到起；

5行：这种苦痛比前面都要深，从起到落；

6行：无边的豪情，从大落到大起，站在情感的至高点。

看看李白的情感（连曲线）

这条优美的曲线背后，是波澜起伏的诗情，是那个不甘沉沦的诗人。

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让我们诵读出诗人情感的大起大落、波澜变化吧。

（PPT显示）

金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。/

（稍快、轻扬）

停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。（停顿、深沉）

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

/（转折、颤音）

闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

/（上扬、轻快）

行路难！行路难！多歧路，今安在？今安在？

/（急促、哭腔）

长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。（高亢、激昂）

长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

济——沧——海。

（力量、拖音）

师：注意要读出高昂与低沉、轻松与沉重的不断交替，这才是波澜。

我们来读，金樽清酒……,读。（学生齐读）

三、品诗情：字斟句酌鉴赏语言

通过朗读，我们感受了诗人波澜起落的情感，也慢慢走进李白的内心。

如果你们生在李白的时代，李白一定欣慰，因为你们是他的知音。

如果你也在送行的宴会上，当你听到李白高歌这首《行路难》。哪一句诗你最震撼或者你最喜欢？为．．．．．．．．什么？结合具体字词说说。

．．．．老师先来说。

如果我也在宴会上，我喜欢这句“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。

你看这句，停投拔顾，连续动作，放下的是酷爱的美酒，抽出的是理想的慰藉，张望的是茫茫的前途。激荡变化，慷慨意气。

再看一个“剑”字，李白被称为什么？——诗仙。还有一个称号却少为人知——诗侠，这就和剑有关，“十步杀一人，千里不留行，事了拂衣去，深藏身与名。”“抚剑夜吟啸，雄心日千里。”剑是他精神的寄托，可现在拔出长剑，弹剑而歌，四顾茫茫，这种苦闷，动人心魄。

老师只是抛砖引玉，期待同学们的精彩发现。请思考2分钟。

【参考】

1.“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”

“金”“清酒”“玉”“珍馐”：极写奢华，酒美价高，宴会之乐，用热闹来排解内心的忧愁。（以乐景衬哀情）（清酒——浊酒）

2.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”

“欲”“将”：空有一腔才干。

“冰”“雪”：冰封理想，诗人的内心对么冰冷。

“塞”“满”：封闭性的词语，障碍切断了我所有出路和梦想。

3.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”

“闲”：用内心的闲适空远来排解郁闷。

“忽”：突然而至，未来又有希望的惊喜期待。

“梦”：恍然如梦，理想梦幻般美好。

“日”：与前面的“冰雪”冷暖相对，凸显了心中的温暖喜悦。

4.“行路难，行路难，多歧路，今安在？”

“行路难”：词语重复，艰难成倍增长。“难”字重读。

“多”：岔路太多，命运太多磨难。

“安”：无路可走，苦痛，迷茫。

短句的运用，情感更强烈。换句“行路艰难漫无边，一生歧路今安在?”大家体会体会，看怎么样?

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5.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

“长风”：情思乘风飞扬，意境开阔渺远。

“破”：冲破一切阻扰，碾碎一切艰难。

“会”：理想必定实现，无比自信。

“直”“云帆”：理想高远，直冲天际。

“济”：横渡沧海，我的理想实现了，一切都海阔天空。

（乘风破浪,沧海扬帆。意境开阔,壮思飞扬。千古雄句,激荡人心。）

小结：

大家说得好，也读得好。把诗歌读细致了，读深刻了，让诗歌沉淀了下来。

这是一件很了不起的事情——这就是鉴赏。

四、延诗情：知人论世品读诗人

通过鉴赏我们走进了李白的内心人格，大家说说，你从诗中读出一个怎样的李白？

豪迈、自信、乐观、坚定、执着、积极、潇洒、自由、飘逸、孤傲、狂放……

这是诗中的李白，现实中的李白呢？请看：

李白的大志：

“申管晏之谈，谋帝王之术，奋其智能，愿为辅弼，使寰区大定，海县清一。”——《代寿山答孟少府移文书》

李白的坎坷：

年30岁，初入长安，入仕无门，1年后离去。

年35岁，二入长安，不被任用，3年后离去。

年42岁，三入长安，供奉翰林，2年后“赐金放还”。

李白一生空有抱负，壮志难酬，但他绝不自我贬抑、消极沉沦。再看李白的这些诗句，读一读。（PPT显示）

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

（《南陵别儿童入京》）

天生我才必有用，千金散尽还复来。

（《将进酒》）

大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

（《上李邕》）

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

（《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！

（《梦游天姥吟留别》）

师：

“仰天大笑”是他的狂放；

“天生我才”是他的孤傲；

“扶摇直上”是他的豪情；

“青天揽月”是他的浪漫；

“安能摧眉折腰”是他的风骨。

相信大家一定能理解诗人余光中的这几句诗，一起读一下：

酒入豪肠，七分酿成了月光；

剩下的三分啸成剑气；

绣口一吐，就半个盛唐。——余光中《寻李白》

这里的“剑气”是什么？——豪迈乐观之气，才华横溢之气，个性生命之气。

中国文人大多怀才不遇、壮志难酬，只有“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，孤独寂寞，郁郁而终。但是——这其中绝没有李白，因为： 豁达傲岸，是他的文人风骨！

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张扬自由，是他的生命个性！

——这就是李白，这就是李白的“诗意人生”。

（带着对李白这份诗意的理解，再读诗歌！“金樽清酒……”，读。）

五、写诗情：由读入写升华体验

心中的李白，我们太多想说，请以“心中的李白”为题或开头，可以就诗人品格，可以就诗歌内容，自由创作一节小诗。

心中的李白

……

开始写，时间2分钟。

谁来分享？举手！（看来李白的粉丝，白粉很多啊！）

老师也创作了一首，大家读一读。

心中的李白

现实的冷眼，我自狂笑

命运的踩踏，我自跋扈

不羁是我的标注

一路歌一路酒

管它行路？歧路？无路？

我李白

只做自己的信徒

（学生写，自由言说）

小结：大家写得文采斐然，更重要的是，我们写出了对李白的理解。

六、结语

李白，他诗情酒性，仙风侠骨；他铁骨铮铮、豪气干云、英风傲岸；他穿越千年依然对着我们自信地微笑。

他的诗歌，他的诗心，永远向你诉说：永葆豁达心怀，守望诗意人生。

七、布置作业

结合本文，并搜寻李白的其他重要代表诗作，以“李白之诗情”为话题，写一篇对李白诗歌情感特点解读的探究文章。

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