12*湖心亭看雪 课堂实录【1】

《湖心亭看雪》

【课程标准分析】

1、

了解作者、作品及写作背景；积累文中的生字、生词；整体感知文章大意。

2、

积累文言词语，翻译课文。

3、

感悟文中展现的美好景物，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。

【教材分析】 1、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

2、疏通文意，

学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

3、深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

【教法分析】

课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

【教学目标】

1．反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

2．品味写景语句，把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。

【教学重点】

1．反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

2．品味写景语句，把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。

【教学难点】

品味写景语句，把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。

【教学准备】

教学设计

教学

过程

一、导入

教师活动

学生活动

教学

反思

常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏《湖心亭看雪》。

二、教学新课

目标导学一：认识作者，了解作品

张岱(1597—1689)，字宗子，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁第1页

学生需要认识作者，了解背景，了解相关知识

华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，

入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史

学家，其最擅长散文，著有《陶庵梦忆》《西

湖梦寻》等绝代文学名著。

目标导学二：朗读训练，通文顺字

1．初读文章，结合工具书梳理文章字

词。

二、预习检查

2．朗读文章，划分文章节奏，标出节

奏划分有疑难的语句。

节奏划分示例

是日/更定矣，余/拏/一小舟，拥/毳衣

/炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/

与云/与山/与水，上下一白。湖上影子，惟三、整体感知

/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟

中/人/两三粒而已。

节奏划分思考

“拥/毳衣/炉火”为什么不能划分成

“拥毳衣/炉火”？

明确：在本句中，“拥”字引起后面两

个名词，若不在“拥”字后面停顿，“炉

火”一词便失去了“动语”。

“舟中/人/两三粒而已”能否划分为

“舟中人/两三粒而已”？

明确：可以，将“舟中人”看作一个定

中结构，即可如此划分节奏。

【教学提示】

引导学生在反复朗读的过程中划分朗

读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对

于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲

解引导。

导学目标三：结合注释，疏通文义

1．学生结合课下注释和工具书自行疏

通文义，并画出不解之处。

2．疑问探究：文中说“白”是古人罚

酒时用的酒杯，这里代指酒，“白”字怎么

会被用来指酒杯呢？请结合资料做大胆猜

想！(展示资料链接)

字源演变

猜想：白，是一个会意字，从字体演变

的过程来看，其甲骨文像极了俯视时的酒杯

杯口，可能正因此，“白”字就被用来代指

了酒杯。

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纠错

识记字词

1.听读

把握节奏

2.学生结合课下注释翻译课文

再读课文

四、重点知识小结

3．请同学翻译全文。

4．下面一段翻译，时有争论，请说说你的意见。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

目标导学七：把握文言现象

【词类活用】

1．大雪三日(大雪：名词作动词，下大．．雪)

学生活动：

译文一：雾气中的松树白汽弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能(清晰)见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。

译文二：冰花周围弥漫着白汽，(只见)天和云和山和水，上2．是金陵人，客此。(客：名词作动词，．客居) 影子，只有在雪中隐隐露出一道3．与余舟一芥(芥：小草，名词作状语，．痕迹的长堤，像一个墨点的湖心下全是一片白色，湖面上映出的像小草一样的微小) 亭，和我那像一片小草的小船，【古今异义】

船中像米粒一般大小的两三个1．余住西湖(古义：我。今义：剩下) 人罢了。

．2．余强饮三大白而别(古义：名词，古．人罚酒时用的酒杯，文中代指酒。今义：白色) 3．是日更定矣[古义：这。今义：判断．明确：译文一的翻译略显“顾名思义”，未注意名词活用，而译文二则注意到此点，翻译显得准确通畅。

学生理解：

“独往湖心亭”

与“舟中人两三粒而已”前后内容表达很矛盾，如何理解？

（1）作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。

（2）他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。

如何理解文中舟子所说“莫说相公痴”中的“痴”？他“痴”表现在何处？ （1）“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。词(与“非”相对)]

目标导学五: 课文解读

一、这篇课文主要写了哪两件事情？



独往湖心亭看雪



湖心亭偶遇佳客

再读课文，概括段落大意。

第一段：点明看雪的年月、地点、环境。

第二段：①看雪的具体时间，描写所见

西湖雪景；②亭中会客经过；③借舟子之口，

抒发感慨。二、找出文中写雪景的句子，分一、细读感悟

析其特点及作者的感情。

“雾凇沆砀，天与云与山与水……舟中

人两三粒而已。”

特点：用白描手法，简练朴素，不加渲

染。

白描原是中国画的一种技法，是

一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在

白底上勾勒物象的画法。

写作中是一种描写的方法，指抓住

事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾

勒出事物形象的描写方法。

三、深入理解

“独往湖心亭”

与“舟中人两三粒而已”

前后内容表达很矛盾，如何理解？

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（1）作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在

作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，

忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗二、主旨理解

的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。

（2）他认为舟子不可能跟他志趣相投，也

进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和

心中所想是不理解的，也是不可能理解的，

“独”字表现他的孤傲清高。

如何理解文中舟子所说“莫说相公痴”

中的“痴”？他“痴”表现在何处？

（1）“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的

时间，不寻常的行踪。“是日更定”

“独往湖心亭看雪”——与众不同、不随流

俗。

（2）“痴”于景：“雾凇沆砀……舟中人两

三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生

天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤

寂落寞。

（3）“痴”于情：“湖中焉得更有此人”—

—他乡遇知己，天涯遇知音。

目标导学（见课件）: 写法探究

三、写法探究

课堂

小结

布置

作业（分层布置）

板书设计“是日更定”

“独往湖心亭看雪”——与众不同、不随流俗。

（2）“痴”于景：“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。

（3）“痴”于情：“湖中焉得更有此人”——他乡遇知己，天涯遇知音。

课文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上独往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅风韵绰约、气象雄浑的江南湖山雪景图，寄寓了作者的故国之思和亡国之痛。

配套

学案

看雪年月、地点和环境板书

设计

湖心亭看雪西湖雪景记叙议论亭中会客人生感慨抒情

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