6 变色龙优质课一等奖教案

《变色龙》教学设计

教学目标：

1、理解文章的故事情节

2、学习运用精彩的对话刻画人物的写作方法。

3.学习通过刻画人物性格表现文章主题的写法。

教学重难点：

一、

分析人物形象特征；

二、

了解题目的深刻含义和社会意义。

教学时数：一课时

教学步骤：

一. 游戏导入

听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上; 两只眼睛向左看，两只眼睛向右看; 一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

能做到吗?为什么?你知道这叫什么本领吗?这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗?知道谁有这样的本领?-----变色龙。

二、出示“变色龙”视频，揭题

师：请大家看投影，这里有一个变色龙的视频。（视频上的动物跟随着眼镜的颜色也在变换颜色。）

师：这种动物的典型特点就是能随着环境的变化而改变自己的颜色，进而避免敌害，保护自己，如果生活中有人像变色龙一样，会是一种

什么人呢？我们今天来学习一篇文章《变色龙》，看俄国著名小说家契诃夫笔下的变色龙是什么样子的。

三、

检查预习：

1.简介作者

契诃夫(1860—1904)，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《万卡》、《装在套子里的人》等。剧本有《海鸥》、《万尼亚舅舅》等. 2.简介时代背景：

《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢（huàn)养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

3.生字词的读音

三、整体感知：

速读课文，思考问题：

１、文中写了哪些人？主人公是谁？

２、作品写了一件什么事？你能用一句话概括一下吗？

（关键因素：地点、主要人物、事件）

四、引导学生整体把握课文内容

1、“案情陈述”

师：警官奥楚蔑洛夫审理了一个案件，请问案件的发生地在哪里？

原告、被告分别是谁？法官又是谁？

2．

“我做法官”

让学生发表自己的意见，“如果你来做法官，会如何审理这个案件？”激发学生学习兴趣。

（学生读课文思考小组交流）

3．“警官判案”

请同学们再次浏览课文，找出警官判案的过程，完成表格内容：

学生讨论完成表格，得出变的原因之后，根据主人公的表演，给出人物形象，进入下一个教学环节。

4．“分析法官”

师：警官奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？

提示：按照“通过

描写，表现了人物

的性格特征”的格式来分析人物的性格特征。

小结：反复无常、见风使舵、装腔作势、狡诈多变、阿谀奉迎、趋炎附势、欺下媚上、摇尾乞怜……

5．“挖掘根源”

在警官奥楚蔑洛夫反复无常的变化中，始终不变的是什么？

（学生回答多样，各有不同。）

小结：警官在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在这来回的变化之中，媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变。

小说取材于生活，反映社会生活。通过这篇小说可以看出俄国当时怎样的社会现实？

揭示了怎样的主题？

主题：小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

五、拓展与延伸：

文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。

例：*继续去别的地方搜刮民脂民膏。

*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。

*去找普洛诃尔套近乎。

*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。

*“买”一只小狗送给将军的哥哥。

* 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。

六、总结：

契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，精短的篇幅中蕴涵着深刻的思想和艺术内涵。

反观现实，当社会上充斥着变色龙式的人物时，人际交往就成了荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。