习作2教案2

《习作2》教学设计

内容分析:

《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人,或每个方面各推荐一个人,为了写好推荐文章,可以采访有关的人。如果事例多,要突出主要事迹,做到有详习作目的:

通过介绍自己推荐的这位同学,反映出这位同学的优秀品质,我们也要向他(她)学习,做生活中的有心人。

习作要求:

1.学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。

2.学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。

3.在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。

教学重难点:

1.学习用具体的事例表现人物的主要特点。

2.学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力。

教学准备:

多媒体课件

教学时间:

2课时

第一课时

教学过程:

一、联系“雏鹰争章”,明确习作要求

同学们,我校大队部一直在开展“雏鹰争章”活动,课前老师发放了预习单,要求你们了解什么叫“雏鹰争章”活动,以及我校近期都开展了哪些活动,并完成手中的这份调查表,你们都预习了吧?那么这些都是什么活动呢?请看大屏幕:(课件展示图片)马上就要颁章了,你认为哪些同学能获得这些奖章呢?

二、组织交流,丰富习作素材

1.介绍“雏鹰争章”活动。

“雏鹰争章活动”是少先队的品牌活动。它最初是1993 年启动的“跨世纪中国少年雏鹰行动”的重要组成部分。

2.认识奖章图(课件出示:阅读章、表演章、保健章、礼仪章)同学们认识这些图片吗?知道它们分别代表什么含义吗?

3.在雏鹰争章活动中,还有许多奖章呢。每一枚奖章都有它的获章标准,它是对同学们在各个方面取得的成绩、荣誉的肯定和鼓励。

4.同学们,在雏鹰争章活动中,你一定发现了很多同学的优点,我们大家身上都有许多闪光点。今天,我们将走进《习作2》,依据他们的闪光点,推荐他们,给他们颁发奖章。请拿出你们的习作2课前预习单。

5刚才看了雏鹰章,我相信在这20几枚雏鹰章中,一定有你想要推荐的小能人。那么,现在就让我们赶快看看这次习作的要求吧?

6.从课题上看,我们这次习作主要是写什么?既然是推荐,我们需要做哪些工作?看了这些奖章,你觉得谁更适合拥有它?说说理由。

7.小组合作:根据本次习作要求,思考一下:你要推荐谁?

(1)讨论可以获得奖章同学的名单。

(2)说说推荐的理由。

(3)推选代表发言,其他同学可以补充。

(4)发现疑难,课后采访:如果你还有什么疑问,就请你下课后去采访被推荐者本人,以丰富你的写作素材。

8.小结:在说推荐理由时,要选取具体的事例,如果事例太多,要做到有详有略,有的同学说的事例不典型,可以通过采访老师或被推荐的同学来获取最详细的资料。

三、结合要求,学会选择材料

1、课前同学们采访了谢璐瑶和她的妈妈,搜集了很多写作素材,思考一下:哪些材料能充分地表现她喜欢舞蹈?

2、师生交流,学会如何选择写作材料。

3、出示例文片断:

他一拿到心爱的书,便兴奋得两眼发亮,满脸通红,迫不及待地翻开书,如饥似渴地读了起来。瞧他那双渴望知识的大眼睛,目不转睛地盯着书,好似有一块磁铁把他紧紧吸引住了!一会儿,他的嘴角露出一丝微笑,一定是被什么有趣的故事感染了;一会儿,他着急地抓耳挠腮,一定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料;一会儿,他仰头哈哈大笑,一定是被故事里的人逗乐了,这就是看起书来如痴如

醉的徐华兴!

(1)找出片断中哪些是神态描写,哪些是动作描写,哪些是细节描写,运用了哪些修辞手法。

(2)小结:要想把事例写具体生动,就要注意细节描写,可抓住人物的神态、动作、心理、语言等,再用上恰当的修辞手法。

三、师生交流,明确具体要求。

1、搜集你介绍的这位同学的材料,就要下工夫采访了解他(她)的同学、邻居、家人以及老师,广泛听取多方面的意见。

2、详细了解他(她)做过的事,选择最能反映这个人物优秀品质的事例介绍。

3、介绍时要通过人物的外貌、动作、语言、神态,表现这个人物的特点,这样会给人留下深刻的印象。

四、例文引路,领悟写作方法

1.师:前不久,大家学习了练习1中的口语交际:推荐或自我推荐,这次我们不能光说,还得把它写下来。那怎么写呢?让我们一起来看一看《未来的舞蹈家——王琳》。

2.请全班同学集体评议:这位同学能获得这枚奖章吗?为什么?

3.边读边想:

(1)读了这篇习作,你有什么感受?

(2)这篇例文最值得我们借鉴的是什么?

4.思考:例文中小作者为了使自己的理由更具有说服力,他选

择了哪些具体的事例来说明呢?

5.交流:具体举了四个事例:①她天生是跳舞的料,且很喜欢舞蹈课;②她生病了还不忘上舞蹈课;③她一有空就练习舞蹈;④她参加比赛获奖。

小结:

①所有的事例都与王琳爱好舞蹈有关。(板书:具体事例)

②推荐事例多的时候突出了重点,注意有详有略。(板书:有详有略)

1.师:由于时间关系,这节课老师要求大家只要把一件事写具体来说明你推荐的理由就可以了。

2.出示学生习作草稿,师生交流点评习作重点:有没有具体事例?写的这件事有没有将推荐人的主要特点写出来,能否感动你。

板书设计:

习作二推荐他人

概括介绍首(总)

具体事例有详有略(分)

再次强调尾(总)

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、交流、评议习作。

1.可选一篇写得比较差的文章,师生就“题目是否有新意,是否用具体事例把人物优点写出来”进行评议。

2.修改习作草稿。

3.选一篇写得好的文章,师生来共同赏析。你觉得在他这个事例中什么地方感动了你?组织讨论,引导学生关注细节。

4.再次进行修改。

三、展示学生习作。

作后反思

看到《习作二》的雏鹰争章,首先让我想到是我校这学期开展的争星活动,学生对推荐或自荐已有一些了解,也能通过口头来表达自己、赞美他人的愿望,但没有动过笔来写。根据自己对学生习作情况的的了解,最怕学生不能把事例写具体。现将这次习作过程中的现象和建议略作总结:

作前准备:老师告诉学生本学期我们班将举行争章活动,老师列举出争章的项目。学生结合他人平时的表现,可以通过采访的方式提前加深对他人进行了解。

[现象:这个环节,学生积极性比较高,与他人交流比较细;但是还是有一部分学生在这个环节里不够主动,在后面写的环节中出写得不够具体。]

建议:1.帮助确立明确的采访对象;2.指导学生怎样讲事情:可以是成功的,也可以先是失败的,经过努力后成功的事例;事情可以是身边的小事。

习作过程: 1.介绍“雏鹰争章”活动,扩展思路。2.确定被推荐的人选,说出推荐的理由,针对有多人推荐的后选人,让学生从自己的角度说说推荐的理由,补充相关事例。3.可以推荐他人,也可以自荐。学生习作,取一个合适的题目。4.学生习作后交流,你觉得在他这个事例中什么地方感动了你?组织讨论,进行材料的选择与组织。5.修改草稿。

[现象:这个环节,学生推荐的绝大部分是同学,说的事情比较多。在写的环节中却写得不够具体。不知道用上大家所提供的材料来为自己习作所用,不知道使用详略的表现手法。]

建议:1.多“章”选择,开拓思路,让每个人都有自己可写的内容,可以尽可能避免千篇一律;2.教师点评要引导学生把事情说清楚,说具体:说清事情六要素,关注细节;3.提醒学生做好记录:哪些素材可以为自己所用,及时记录,学会选材; 4.整理思路,列出提纲,学习用多个事例来写人,注意详略得当;5.写稿时,指导学生良好的一气呵成的习惯,然后再处理一些生字不会写的问题; 6.范例引导,处理好详略;加入动词、心理活动、修辞等来润色语言;互相阅读,品评修改。以上粗浅的想法,敬请大家对此多批评指正,同时在实践中多提宝贵建议。