小数的初步认识ppt课件配套教案内容

小数的初步认识

教学设计:

教学内容:教科书第91~93页的例1、例2及相关内容

教学目标:

1.借助学生熟悉的商品价格,结合生活实际了解小数的含义

2.通过“米尺”模型,认识0.1米与1分米与1G米之间的关系。

3.在具体情境中了解小数的含义,充分感受“数学来源于生活,又服务于生活”这理念。

教学准备:课件,硬币,米尺

教学重点:认识具体情境中小数的含义

教学难点:通过“米尺”模型,认识0.1米与1分米与示米之间的关系

教学过程:

(一)结合情境一一认、读小数

1.谈话导入,引出小数

师:认识数是数学课一项非常重要的任务,从入学以来,同学们认识了像1、2、427,100这样的整数。(板书:整数,)还认识了像3/10这样的,什么数?

预设:分数。(板书:分数。)

师;你在生活中还常见到哪种数?

顶设:小数。(板书:小数,)

师:你在哪儿见到小数最多?表示物品价格的时候经常会用到小数,你们知道价签上的小

数表示的是什么意思吗?

2.游戏一一抓硬币,理解各个数字的意义

师;我们来做一个游戏,请一名同学到前面来抓出硬币,看谁能用小数表示所抓的钱数

预设1:生1随机抓出4个一元和3个一角的硬币

(1)谁能用小数表示生1弧出的钱数?(4.3元)

(2)4表示什么?3表示什么?(4元、3角)

预设2:生2随机抓出3个一元、3个一角和4个一分的硬币

(1)谁能用小数表示生2抓出的钱数?(3.34元)

(2)第一个3表示什么?第二个3表示什么?4又表示什么?(3元、3角、4分)

(3)中间这个点你们知道叫什么吗?(小数点)

(4)在以“元”为单位的时候,小数点左边表示的都是多少?(元)

(5)小数点右边第一位表示的都是多少少?(角)

(6)第二位呢?(分)

3.初步体会在具体情境中小数每位数字的含义。

师:除了在表示商品价格时经常会用到小数外,你还在哪儿见过小数?

预设:在指路牌上见过,1.5千米;在表示视力的时候,有5.2度;表示身高的时候用到小数

师:你知道自己的身高吗?会用小数表示吗?

预设:生1身高是1.4米。(板书:1.4米,)

(1)1和4分别表示什么?(1米、4分米)

(2)老的身高1.6米(板书:1.6米),1和6分别表示什么?(1米、6分米)

4,读具体情境中的小数

帅:老师也帮你们找了一些生活中的小数,谁来读一下?

出示课件

本故事书的价钱是6.08元

场电影的时间大约是1.5小时

瓶饮料有1.25升

一位三年级同学的体重是37.25千克

一间会议室的面积是48,48平方米

(1)48.48平方米,小数点左边怎么读?小数点右边呢?

(2)小数点左边和右边的读法一样吗?一起把这个小数再读一遍好吗?

小结:同学们,像4.3、3.43、1.5、5.2……这样的数叫做小数。这些都是我们生活中的例子,说明小数就在我们身边,这节课我们就来认识一下小数,(板书:认识)

(二)探索推理初步认识小数含义

师:(出示一根教鞭,告知学生它的长度是0.7米,)谁能在米尺上找一找哪儿是0.7米?

出示米尺,学生上前指出0.7米的位置,教师取教鞭验证

(1)谁说说为什么这儿就是0.7米?

(2)小数点右边第一位表示多少分米?

(3)那5分米的地方用小数表示就应该是?3分米的地方呢?1分米的地方呢?(在直尺1分米处板书:1/10分米,0.1米)

(4)0.7米的地方,还可以怎样表示?

预设:还可以用7分米表示;还可以表示70厘米;

(5)为什么还可以表示成1米

预设:因为1米有10分米,把1米平均分成10份,1份是1分米, 1分米用分数来表示是米,(在直尺1分米处板书:1/10米)7分米就是7/1米,0.7米

师:同学们,根据生活经验我们知道1分米是0.1米或者说0.1米就是1分米;学完分数之后,我们还知道1分米还是云米。那么米和0.1米之间是什么关系?为什么?

(1)米和0.1米是相等的,它们表示的长度都是1分米,我们在米尺上看看,一个格表示多少?它还是多少?

预设:1分米、10米、0.1米,

(2)都表示这一段的长度,所以它们三个之间是什么关系?

预设:1分米要是用“米”作单位的时候,既可以写成1。米也可以写成0.1米,所以石米就等于0.1米,0.1米也就是示米。

练习:3分米写成分数是()米,写成小数是()

9分米写成分数是()米,写成小数是()米。

(三)类比迁移拓展认识小数含义

师:你再来看看4.3元中的3,它都可以表示哪些含义?

预设:可以表示3角、30分、3元、0.3元

师:现在再看这个3的含义变得怎么样了了?为什么还可以表示3元呢?

(四)巩固练习一深化对含义的认识

1.填上合适的分数或小数(课本练习)

学生独立完成,汇报订正

2.用小数表示涂色部分

(1)把两个图合在一起看的意思。先看左边这个图,如果这个正方形全部涂上色,你觉得

应该用哪个数来表方示?

(2)再来看第2个正方形,平均分成了多少份?涂色的部分占了多少份?用分数表示它是多少?

(3)合在一起是多少?

(五)全课总结拓展学生的认识

师:同学们,今天我们又认识了“数”家族的一个成员一一小数。看看板书,我们都了解了什么?你们还想知道哪些?下课后,你们可以就自己感兴趣的问题查查资料,下节课一起继续研究.