折扣课时教学实录

《购物中的折扣问题》教学设计教学内容:

教科书第12页例5及“做一做”,练习二第13题。

教学目标:

1.通过解决购物中的折扣问题,使学生进一步巩固折扣的计算方法,能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。

2.通过两种不同优惠方式的对比,使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程,培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.使学生感受百分数在生活中的应用,体会数学学习的价值,激发数学学习兴趣。

教学准备:

多媒体课件,投影仪等。

教学重点:

理解购物中的多种优惠形式,并正确计算出优惠后的金额。

教学难点:

理解“满100减50”与“五折”的区别。

教学过程:。

一、情景导入,激发兴趣

师:同学们你们喜欢过节吗?

生:

师:看来大家都很喜欢过节。其实,不仅你们喜欢过节,商家也

喜欢过节。这不,前段时间三八节,你们语文老师也去商场购物了一番,想知道她买了些什么吗?

师:一起去看看吧!(出示课件)

师:“一件物品打九折出售”表示什么意思?

生:表示这件物品的实际售价是原价的90%。

师:生活中,是不是所有的优惠都是以“几折”来表示的呢?

生:不是

师:哪你还见过哪些优惠方式?

师:是的,购物中优惠的形式有很多种,作为一个小小的买家,学习购物中的折扣是很有必要的。今天,我们就来研究购物中的折扣问题。(板书:购物中的折扣问题)

二、引导探究,解决问题

师:怎么样想不想跟老师去商场逛逛?

师:那就一起去看看吧!(出示例题)

某品牌的裙子搞促销活动,在A商场打五折销售,在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。

师:根据这些信息,你能提出什么问题?

生:在A、B两个商场买,各应付多少钱?哪个商场更省钱?

(学生提问题,教师板书)

师:让我们带着这个问题,一起把题目读一遍吧。读的时候要求快静齐。

师:读的真响亮。通过刚刚的读题,题目给出的信息中,哪些是关键?

生:A商场的优惠方式是打五折;B商场的优惠方式是“满100元减50元”;妈妈要买的裙子标价230元。

师:怎样理解“满100元减50元”?

生:商品的价钱满了100元就减50元,有几个100就减几个50。

师:不足100的部分呢?怎么办?

生:不减。

师:请同学们独立思考,看能否解决黑板上的这两个问题。

师:谁来说说自己的解决方法?

学生展示自己的算式,并解释。

生:要求这条裙子在A商场买应付多少钱,我是这样想的,A 商场打五折销售,也就是说实际价格是原价的50%,也就是求230元的50%是多少,列式是230×50%=115(元)。

生:要求这条裙子在B商场买应付多少钱,B商场是“满100元减50元”,230元里满了2个100元,所以可以减2个50元,余下的30元不足100,所以不能再减。列式230-50×2=130(元)。

生:最后,把两个商场优惠的售价进行比较,115<130,知道在A商场买这条裙子更省钱。

师:满100元减50元,少了50元,也是打五折啊,怎么优惠的结果却不一样呢?在小组里讨论一下,一会儿汇报。(出示合作要求)生:打五折就是无论标价是多少,实际售价都是原价的50%,满100

元的是50%,不满100元的也能按50%计算。而“满100元减50元”就只能是原价中满了100元的部分能优惠50元,能打五折,而不满100元的部分就没有折扣了。

师:什么情况下两种优惠会一样?

生:如果商品的售价刚好是整百元的时候,两种优惠结果是一样的。

生:难怪商场“满100元减50元”的时候,妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。

师:数学在生活中无处不在,我们不仅要在课堂中学习数学,更要学会在生活中利用。商家会利用数学来赚取更多的利润,我们则利用数学知识解决生活中的实际问题,做一名精明的小买家。

三、练习巩固,提高能力

师:我们学习了购物中的折扣,现在你能在生活中应用一番吗?

(出示教科书第12页的“做一做”。)

师:哪个商场更省钱?

师:光说不练假把式,数学还是要以计算为依据的,这样的结果才更有说服力的,动手算算吧!

生汇报

师:看来同学们对购物中的折扣掌握的不错,来个有点难度的接着练。

(出示练习二第13题。)

师:说一说“折上折”的含义?

师:判断一下哪个品牌更便宜?

师:没有计算就没有发言权,谁的价格低,谁才有吸引力。

师:同学们真棒!老师打心眼里替你们高兴。不仅会算,而且能货比两家。

四、课堂总结

师:同学们,在今天的折扣问题中,我们碰到了不同形式的优惠,通过今天的学习,你有什么收获?

五、拓展延伸