解决问题优秀说课稿

小学数学六年级上册《分数除以整数》教学环节解读

执教:桂平市南木镇中心小学何梅琼

模式:学本教育“1421三步六环”课型

一、教材分析:

《分数除以整数》是人教版六年级上册的《分数除法》单元中的例1和例2。例1是分数除法的意义认识,例2是分数除以整数的计算。在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算,而本课的学习将为分数除法计算法则打下基础。

例1先是整数除法回顾,再由800克=4/5千克,从而引出分数除法算式,通过类比使学生认识到分数除法的意义与整数除法的意义相同,都是‘已知两个因数的积和其中一个因数,求另一个因数的运算’。例2是分数除以整数的计算教学,意在通过让学生进行折纸实验、验证,引导学生将‘图’和‘式’进行对照分析,从而发现算法,感悟算理,同时也初步感受数形结合的思想方法。

二、教学理念:

本课采用学本教育理念进行教学设计和组织教学。课型为“1421三步六环”大课堂教学模式。

三、教学课时

一课时

四、教学环节:

“学本教育‘1421三步六环’高效课堂模式”,课堂教学的操作流程,包括“①课前导入→②自学引馈→③探究释疑→④当堂练评→⑤当堂检测→⑥课堂总结”等六个环节。根据课堂教学内容或具体情况的不同,“六环节”可以按由一至六环节的顺序,顺次地展开,具体环节如下:

(一)课前导入:激发兴趣

1.复习各数的倒数,为学习新课分数除以整数的计算做准备。

2.根据一道整数乘法算式写出两道除法算式,复习整数除法的意义,为学习新课分数除法的意义做准备。学习例1时,通过知识迁移使学生很快明白分数除法与(整数除法)的意义相同,都是已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算。在课堂练习根据一道分数乘法算式写出两道除法算式中有45人做对,只有2人出错。

(二)自学引馈:检查例2分数除以整数的计算预习情况

1.布置小组学习,检查、整理个人预习情况。

2.小组展示汇报合作学习成果,师生补充质疑。

展示交流要有利于让各个合作小组充分展示成果,阐述观点,并倾听其他组的观点,吸纳他人之长,及时做必要的质疑和补充发言。通过及时展示交流进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略,教师激励学生参与展示活动。

(三)探究释疑:小组合作探究

探究释疑,这要重在交流互动和引疑释疑。首先是学生小组合作交流的结果、探讨问题的效果如何,需要进行必要的交流。各小组尽情发表观点,争辩、质疑、接受、吸收。在这个过程中,热烈的气氛会调动学生学习的积极性,学生的辨析、推理能力以及表达能力在这个过程中得到训练和提高。通过在折一折、涂一涂、算一算等活动中探索并理解分数除以整数的计算方法,分数除以整数(0除外)的方法,就是把除法转换成乘法来计算,用分数乘这个整数的倒数。课堂上学生经历了操作、猜想、验证、交流等探索的过程,这一过程,基本都是学生自己在组织、在尝试,连方法的总结及优化都是放手给学

生去多说,去质疑、去补充、去完善,我只是观察、倾听,必要时再做点拨,这样,学生学得扎实。

(四)当堂练评:评价激励

1. 课本第30页做一做第1题:用你发现的规律计算下面各题。

先让孩子独立完成,教师改每组完成得快的同学,再让各组人员互改互评,最后统计打分42人全对,5 人出错。发挥小组帮扶的作用帮助指导好出错的5人,这样在小组中有合作,小组间又有竞争,重点评价合作学习小组,强化“学习小组”的集体荣誉感。

2.同样方法练评书本中的第3题解决问题,统计打分40人全对, 7 人出错。

我觉得“当堂练”,就是要让学生当堂就能够迅速、有效、有时间保障地进入到实践中,把刚刚学到的知识转化为能力;训练的内容就重在应用刚学到的知识解决实际问题,教师不辅导,学生不请教,犹如“实弹演习”。“当堂评”的形式包括评价、评讲或评改等,可以是教师评,也可以是学生互评,当堂评特别有利于教师面向全体学生,有效掌控后进生,有效检测课堂教学的效果,有效加强课外作业的针对性。

(五)当堂检测:检查教学效果

在学生小组合作进行了独学、对学、群学和交流、了解内容的基础上,独立完成《新课和学习测评》的习题,然后教师抽改,组长组织小组内互评互改,共同订正答案,并反馈检测情况,掌握学生在本节课的对知识的掌握情况。

(六)课堂总结:畅谈收获

教师引导学生回顾课堂,总结收获,激发深入学习的兴趣。