13 世界上第一个听诊器优质课一等奖教案

世界上第一个听诊器

教学目标

1、理解课文内容,能用自己的话说说雷奈克医生发明听诊器的经过;

2、懂得任何发明创造都离不开观察与实践,养成爱观察、肯动脑的习惯。

教学重点难点

理解雷奈克医生是如何发明听诊器的,并从中受到启发。

教学用具投影

教学过程

一、导入教学

世界上许多重大的发明,为我们人类的生产生活带来了巨大的变化。听诊器的发明就是一个典型的例子(板书:听诊器)。它的出现,使得医生能隔着病人的胸腔就对内脏运动的异常作出准确的判断,从而及早发现病情,对症下药。你想知道世界上第一个听诊器是如何发明的吗(板书:世界上第一个)?

二、精读训练

1、投影出示自学提纲:

轻声读课文,说说雷奈克医生是如何发明听诊器的。

(生轻声读课文,和小组同学展开讨论,然后交流汇报)

2、过渡:雷奈克医生为什么想要发明听诊器呢?指名读第一自然段,思考:看到许多肺结核病人痛苦地死去,雷奈克医生会想到些什么呢?

(思考,交流)

3、过渡:雷奈克医生整日思索着。一天,他走过一个花园,被一个有趣的场面吸引住了。请大家大家自由读课文第二自然段,完成下面的提纲。

A、投影出示:

(1)雷奈克医生被什么情景吸引住了?

(2)从这两个男孩的游戏中,雷奈克医生发现了什么?

(3)“他高兴极了”此时他可能会想些什么?

B、编排课本剧,进行表演,师生共同评议。

C、指导感情朗读。

4、过渡:从此,雷奈克医生每天就靠着这根小木棍仔细听病人内脏的声音,然后分析研究,作出诊断。后来,他又作了哪些改进呢?

(生读第四自然段,思考回答。)

5、分组讨论:

(1)指导观看课文插图,看到雷奈克医生这一重大发明,你想对他说些什么?

(2)从雷奈克医生发明听诊器的经过中,你受到了怎样的启发?

(分组讨论,交流发言。)

6、小结:从听诊器的发明过程中,我们可以看出,世界上任何发明创造都离不开观察与实践,只要爱观察、肯动脑、勇于实践,我们也能成为小小发明家。

三、拓展延伸

1、你还知道哪些发明家的故事?他们都发明了些什么?是怎样发明的?

2、在我们的生活中还有哪些物品需要改进,你能找出更好的改进方法吗?老师相信,只要我们仔细观察,动脑思考,一定能想出更多更好的改进方法。你能把你的发明告诉老师吗?希望大家积极行动起来,争做小小的发明家!

附:板书设计

世界上第一个听诊器

雷奈克医生

难过——思索——受到启发——改进——做成

(动机)(观察、动脑)(实践)

附:课本剧表演

(两个小男孩在玩跷跷板,甲站在这头弯着腰听,乙蹲在那头用铁钉在木板上轻轻地划着。)

甲:(惊喜地)真的可以听到划木板的声音!太有趣了!

乙:是吗?让我也来试试!

(甲乙二人交换位置,继续玩刚才的游戏。)

乙:是啊,真的能听到,还特别清楚呢!

(雷奈克医生一边低头思索,一边缓步走上。)

雷:一个人有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。可是,怎样才能及时发现人体内的这些变化呢?哎!(摇摇头,继续走。猛一抬头,发现了这两个小朋友,好奇地)小朋友,你们在玩什么呀?

甲:叔叔,我们在玩一个有趣的游戏。我用一根铁钉在这头轻轻地划,他在那头能清楚地听到划木板的声音。

雷:真的吗?我能来听一听吗?

甲:当然可以了。

(乙让开,雷弯下腰,耳朵贴着木板仔细听)

雷:啊!我真的听到了!(猛一拍头)这下可好了,既然在这头能听到划木板的声音,利用一根小木棍,不是就可以清楚地听到病人体内的声音吗?(高兴得跳起来)真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”啊!小朋友,再见!(快步跑下)

(甲乙二人下)

病人:(边咳嗽边上)医生,快给我看看病吧!

雷:(手拿一根小木棍,快步走上)请坐下,让我先来给你听听吧。(拿木棍听)我听到了!我听到了!呼吸声,心跳声,全听到了!我成功了!

世界上第一个听诊器

第一课时

教学目标:

1、学会本课生字新词;能正确、流利地朗读课文;

2、学习第1自然段,通过阅读感悟,明白雷奈克发明听诊器的原因,体会雷奈克强烈的责任感。

3、会用“如果……就……”造句。

教学重点:学会生字新词,能正确流利地朗读课文。

教学难点:会用“如果……就……”造句。

教学准备:1、布置学生预习课文:读准生字的音,读通课文。

2、布置阅读《小学语文拓展阅读》第80—82页上的内容。

教学过程:

一、出示实物,导入新课。

1、出示听诊器。

指出:这是一种常见的医疗器械,其作用是检查病人内脏活动的情况。

2、那么,世界上第一个听诊器是怎么发明的呢?这儿还有一个故事呢!

3、学生读课题。

二、检查预习情况。

1、出示生字新词。

诊断沿着笔记簿

仔细分析喇叭状

效果木管听诊器

胸腔凑近肺结核

(1)指名朗读,正音:诊状

(2)扩词:通过扩词,大体理解“诊断、门诊、急诊、会诊、诊费”的意思。

(3)指导写:

肺:右边是上下贯通的一竖。

效:左右相当,且撇捺穿插。

2、指名读课文,相机正音。指导读好长句子:第1节倒数第二句话,第4节最后一句话。

三、学习第1节,感受雷奈克的高尚品德。

1、介绍学习方法:读书要思考,这样才能有所得。怎样读呢?就要边读边想。比如说:(出示句子:有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着。)读了这句话,我们就要想一想,雷奈克医生为什么要“整日思索”呢?人生了病,他的内脏运动就会出现异常,那怎么才知道这异常的情况呢?而作为一名医生应该懂得,这样才能尽快为病人解除痛苦。他把病人的痛苦当作自己的痛苦,他总想着能有办法来解除病人的痛苦,所以雷奈克医生整日思索着。这时对雷奈克就会有个初步的了解,对这位医生很自然地产生敬爱之情。这样读书收到的效果才会大。

下面请大家集中注意力,一边读一边想,相信大家一定会有所得的。

2、学生自读,画词句,思考。

3、引导交流所得:现在老师要看你们读书的收获。谁先告诉大家,你读懂了什么?“可怕”“痛苦地死去”说明肺结核病给人类带来了灾难。

“十分难过”说明雷奈克心情沉重。

4、雷奈克医生整日思索的就是如何能早日医治病情、如何减轻病人的痛苦,如何挽救病人的生命。你觉得他是一个怎样的人?

(有责任心,想病人之所想,急病人之所急)

5、指导用“如果……就……”造句。

出示:他想:一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。

...

(1)读句子,体会用法:前半句假设一种情况,后半句讲在这个条件下产生的结果。

(2)用上“如果……就……”说一说。

一个人如果内脏运动出现异常,。

如果能及早发现这些异常,。

如果能针对病情及早治疗,。

如果不注意用眼卫生,眼睛就会近视。

如果你对这件事有意见,你就提出来。

如果你不好好学习,就不能取得好成绩。

(3)学生练习造句。

如果这次预赛输了,我就不能参加复赛了。

如果你有爱心,就应该伸出援助之手。

如果这次我语文考试考得很好,妈妈就带我出去玩。

四、布置作业。

1、描红。

2、用“如果……就……”造句。

课后作业:

1、比一比,再组词。

珍()析()管()效()

诊()断()官()郊()

2、选字填空。

克刻状壮

()服()制()苦立()()字坦()

奖()()丽()大形()()况健()

3、写近义词。

缓步()及早()思索()异常()

第二课时

教学目标:

1、精读课文,凭借对课文的朗读感悟,懂得任何发明创造都离不开观察与实践,启发学生从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

2、能讲述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。

3、能用“果然”造句。

教学重点:朗读课文,感悟雷奈克不懈探索的精神。

教学难点:引导学生根据课文内容想象雷奈克的心理活动和语言。

教学准备:布置学生搜集一两个科学家进行发明创造的小故事,准备在故事会上讲给大家听。

教学过程:

一、复习导入。

雷奈克医生看到好多肺结核病人痛苦地死去,心里很难过。他想:一个人如果有了疾

病,他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着。

这天,雷奈克缓步从一个花园走过,突然被两个玩跷跷板的男孩吸引住了。这是怎么回事呢?

三、学习2-3节。

1、自由读第2节。

2、男孩玩跷跷板的事怎么会吸引雷奈克医生呢?

(两个小孩玩跷跷板很特别)

点拨:“划”才能发出声音,“贴”才能听到声音。

4、因为玩这种跷跷板的游戏正好和雷奈克要发明的东西道理是一样的,所以他显得非常感兴趣,“突然”被吸引住了。

5、引导学生读好这些关键词语。

6、雷奈克见了心里会怎么想?

(那把耳朵紧贴跷跷板的孩子能听到划木头的声音吗?让我也来听听。)

7、师生表演。

师:孩子啊,你们在玩跷跷板哪?

孩子:是的。

师:耳朵紧贴跷跷板能听到划木头的声音吗?

孩子:能听到的。

师:哦?让我来听听可以吗?

生:行!

师:(做听的动作)(惊讶地说)啊!真的能听到啊!太好啦!我真是踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫啊!

8、出示:原来,通过木板,在另一头能清楚地听到划木头的声音!雷奈克试了试,声音果然沿着木板传了过来。

指名读、齐读。从这句中,你感受到雷奈克的心情如何?从哪里看出来?

是啊!没有比这更让人激动的发现了!

9、这个结论到底对不对呢?我们也来验证一下。

同桌做试验,一个用手在桌面上擦,一个把耳朵贴在桌面上听,注意不能损坏桌面。能听到吗?

10、雷奈克产生了灵感,便在患者身上试验,结果是令人满意的。

齐读最后两句话。

去掉句子中的“啊”,让学生读一读,比较一下,句子的意思有什么变化。——“啊”表达了雷奈克医生听到病人的呼吸声、心跳声时的惊喜、激动的心情。

练习朗读,读好“啊!”,突出惊喜、激动之情。

11、引读第3节:就这样——

四、学习第4节。

1、自读感悟。

2、引导交流:“又发现”中的“又”是再一次,不止一次的意思,说明雷奈克不满足自己已有的发现,说明他有更高更好的追求。

3、这样,世界上第一个听诊器被雷奈克发明出来了。

4、你觉得他能有所发明,靠的是什么?

(引导学生体会雷奈克医生善于观察、勤于思考、勇于探索的精神)

点拨:时代在发展,人类在进步,听诊器从一开始的喇叭状的空心木管,到现在这样功能齐全的听诊器,经过了多少代人的努力探索。当然,最值得敬佩的是“世界上第一个听诊器”的发明者雷奈克医生,没有他的发现,也就不会有今天这样的“听诊器”。五、讲述故事的经过。

1、学生按照老师提供的短语,练习说说。

整日思索、清楚地听到、都听到了、又发现

2、指名讲述,鼓励学生用书上的语句。

六、指导造句。

1、同学们,“雷奈克试了试,声音果然沿着木板传了过来”这句中为什么要用“果然”这个词语?学生看一下第2节内容。

(原来,他在试之前看见了一个有趣的情况:各自在跷跷板一端的两个男孩,一个把..

耳朵紧贴跷跷板,一个用一枚铁钉在板上划着,声音就通过木板从一头传到了另一头,雷奈克看后试了试,“声音果然沿着木板传了过来”。)

2、点拨:用“果然”造句必须注意三点:

(1)前面一定要交代一个情况,可以是所听、所想、所说等等。第2自然段1——3句即交代了他所见的情况。

(2)后面要有一个事实。第4句即是一个事实。

(3)后面的事实一定要与前面交代的情况相符合。第4句的事实与1——3句所见的情况相符合。

三个要点缺一不可,若少了某个要点,“果然”造句就不合要求。

3、学生回忆自己的生活,练习造句。

昨天听天气预报,今天要有冷空气来。今天早晨一出门,果然刮起了大风,感到一丝

凉意。(后面的事实与前面的所听相符)

..

我听见老母鸡咯咯咯地叫个不停,心想一定生了个大鸡蛋。打开鸡门一看,果然是个

大鸡蛋。(事实与所想相符)

..

我洗碗时,油腻洗不干净。妈妈说,滴几滴洗洁精就可以了。我滴了几滴。果然,碗

上的油腻一下子就洗干净了。(事实与所说相符)

..

(某某同学约定……)

课后作业:

1、读《补充习题》第30页《听诊器的变化》一文。

2、读《同步拓展阅读》第83—88的文章:《爱动脑筋的花匠》、《王冠的秘密》、《多想一步》、《医学新技术》。

世界上第一个听诊器

整日思索

清楚地听到善于观察

都听到了勤于思考

又发现勇于实践

13、世界上第一个听诊器

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文;

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会用“如果……就……”

造句;

3、初步感知课文内容,了解“听诊器”发明的经过。

教学重点:目标1和2

教学难点:目标3

教学准备:布置阅读《同步拓展阅读》第80—82页。

教学过程:

一、导入

(板书课题)读题。从题目中,你读懂了什么?

这是一项伟大的发明。(比较:能不能说这是一个重大的发现?)

什么是“听诊器”呢?谁来顾名思义一下!

二、听诊器是如何发明的呢?这儿还有一个故事呢!

1、听课文录音。要求:双手捧书。听清字的发音。

2、检查生字词。

诊断沿着仔细分析效果喇叭状雷奈克

一些木管异常研究缓步跷跷板划木头

及早思索胸腔内脏笔记簿一枚铁钉

3、指名读课文,相机正音。

4、出示填空,理清课文脉络:

“听诊器”之所以能得以(),主要是因为受了的启发,有了一个重大():通过木板,在另一头能

!

之后,他用发明的“听诊器”仔细听病人内脏的声音,然后,作出。三、学习第一节。

1、听诊器是谁在什么情况下发明出来的?自己读一读第一节,看有什么发现。(雷奈克)

2、生自由谈。

问:你觉得雷奈克医生是一个怎样的人?(难过、整日思索)

从哪儿看出来?

出示:(他想:一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?)

问:“及早”?及早发现什么?(异常)及早发现异常有什么好处?(及早医治,减轻痛苦)用上“如果……就……”说一说。

如:一个人如果内脏运动出现异常,。

如果能及早发现这些异常,。

如果能针对病情及早治疗,。

这医生整日思索的就是如何能早日医治病情、如何减轻病人的痛苦,如何挽救病人的生命。你现在觉得他是一个怎样的人?

(有责任心,想病人之所想,急病人之所急)

课后作业:

一、比一比，再组词。

珍（ ） 析（ ） 管（ ） 效（ ）

诊（ ） 断（ ） 官（ ） 郊（ ）

二、选字填空。

克——刻；状——壮

三、写近义词。

缓步（ ） 及早（ ） 思索（ ）

四、造句。

如果……就……

如果

，就不会有伊拉克战争。

如果

，就

。

如果

，

就

。

第二课时

教学目标：

１、理解课文内容，懂得任何发明创造都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

２、能复述这个故事。

教学重点：目标２

教学难点：目标１

教学过程：

一、复习导入。

三、学习２－３小节

１、一天，雷奈克正经过小花园，他看到了什么？

２、自由读第二节

３、指名读，指名说（两个小孩玩跷跷板很特别）

学习“一个……一个……”的句式。圈画写孩子们的动作的词。

４、如果是我们普通人，看到这样的情形，也就一笑了之，顶多说：“这两个小家伙真调皮！”可雷奈克是怎么做的呢？

指名说

5、师:他把看到的现象,经过自己的大脑去思考,找到了一个结论:原来,——指名读、齐读

从这句中,你感受到雷奈克的心情如何?从哪里看出来?

是啊!没有比这更让人激动的发现了!

6、这个结论到底对不对呢?他赶紧进行了验证。

我们也来验证一下。(学生实际操作)

指名说:“声音果然沿着传了过来!”

7、他还不满足,继续在患者身上验证起来。结果是令人满意的。听——呼吸声、心跳声、都听到了!

让我们一起为他欢呼!(齐读)

8、就这样,(师引读第3节)

你现在又觉得他是个怎样的人?(认真严谨、对病人负责)

从哪里看出来?每天、仔细、分析研究、作出诊断

9、现在,雷奈克整日思索的又是什么问题呢?(如何听得更清楚)

(怎样改进听诊器?)

四、学习第4节

1、指名读

2、空心木管,加上两端的喇叭状,为什么能增强听诊效果呢?

3、为此,世界上第一个听诊器被雷奈克发明出来了。

五、你觉得他能有所发明,靠的是什么?

观察、认真、实践、改进、思考……

六、复述练习。

一天,一位农村来的白发苍苍的老奶奶颤巍巍地走进了医院。看到医生的耳朵上塞着个东西,手里还拿个小金属,这儿按按,那而按按的,很是好奇。如果你就是那为医生,你该如何向她介绍“听诊器”呢?

课后作业:

一、造句:果然只要是想法或者结论得到了验证即可

(天气下雨、约定)

二、读《补充习题》第30页《听诊器的变化》一文。

读《同步拓展阅读》第83—88的文章:《爱动脑筋的花匠》、《王冠的秘密》、《多想一步》、《医学新技术》。

世界上第一个听诊器

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

2、学会生字,理解由生字组成的词语,会用“如果……就……”、“果然”造句;

3、通过朗读感悟课文,懂得任何发明创造都来源于实践,从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

教学重点:

目标1、2、3

教学难点:目标1、2

教时:一课时

教学过程:

一、导入:

(扣题)齐读题目指名读(你为什么突出读…?)(你对…是怎么看的?)说话:谁发明了什么?

问:雷奈克是如何发明了世界上第一个听诊器的?有什么秘诀呢?

再齐读课题

二、听录音,说:如何才能取得发明?

(不完善是正常的)

三、检查自学情况:

1、出示:听诊器肺结核病内脏异常整日

跷跷板轻轻划着凑近喇叭状枚

2、默写加识记字形:

肺核索效状

3、指名分自然段读文:

及时纠正错误

四、精读文章:

1、过渡:

距今190年前,法国流行着可怕的肺结核病,当时由于医学水平有限,往往发现得病情况较晚,且没有行之有效的治疗措施。患上这病就等于和“死亡”靠得很近。

有位名叫雷奈克的医生,看到许多病人痛苦地死去,心里十分难过。他想:(出示,读,读好)

2、自学第二节:

(1)轻声读一读这一段,看看哪些地方自己能读懂,过一会儿,我们来交流。比一比,哪位小朋友读书认真?

(2)现在,老师来看看你们的收获。谁先告诉老师你读懂了什么?

(3)(怎样玩跷跷板的)你读一读玩跷跷板的句子

大家再把这一句默读一遍,注意两个男孩各自在做什么。

能听到划的声音吗?同桌配合做一个实验,一个用手在桌面上擦,一个把耳朵贴在桌面上听。注意不能损坏桌面。

(4)(雷奈克被两个小男孩吸引住了)你把原句读出来

大家把这一句再读一读,把你认为最关键的词语用笔划出来。(突然、缓步)

练习把这句话读好。

(5)(有发现后,雷奈克很是高兴)大家把这一部分内容认真读一读,画出表现雷奈克心情高兴和激动的词语。

交流。

有感情地朗读。

3、学习3、4两节:

(1)指名读,思考:雷奈克还做了什么工作?哪些词让你感动?“每天、仔细、分析、研究、诊断、又发现、更好、改成、做成喇叭状”

(2)谈谈自己的感受,读出来

五、小结课文:

同学们,你觉得要想有所发明,哪些是不能少的?

思考---发现---启示---实验---实践---思考---改进

六、指导造句

1、如果……就……(表客观情况、表愿望、表劝说……)

2、果然(意料之中,即:和想法、说法一致)

《世界上第一个听诊器》第二课时教学谈

雷奈克是一名医生,是一名对工作极负责任的医生,当他“看到许多病人痛苦的死去,心里十分难过。”为了寻找解决问题的办法,“他整日思索着。”

雷奈克是一名医生,是一名爱观察、肯动脑筋的医生,当他看到孩子们在玩跷跷板,他亲自实践,并得到“声音果然是沿着木板传了过来”,进而发明了听诊器。

这些,正是孩子们阅读这篇文章所需要的精神积淀,积淀这些高贵的品格,将让影响孩子们一生并一生受益。为此,教学中,结合语言训练,我设计了以下教学流程:一、导入新课激发自读兴趣

首先板书课题,再让孩子们说说课文主要写了一件什么事情?结合孩子们的回答板书:雷奈克发明了“世界上第一个听诊器”。然后激趣:小朋友们,这篇课文的大意我们已经了解,我们可以不学了。如果学,还要学习什么?结合孩子们的讨论交流,筛选一个主要问题:从雷奈克身上我们能够学习到什么?为了进一步激发孩子自主阅读的兴趣,可以出示彩图,让孩子说说看到的雷奈克是什么样子的,他的长相没有什么特别之处,他究竟有什么好学的呢?强化孩子潜心文本,用心思索的兴趣。

二、默读课文,圈划批注。

学生默读课文,圈划认为值得自己学习的地方,并做上批注:为什么这样值得自己学习?

三、汇报交流,朗读感悟。

1节

1、生汇报交流为什么值得自己学习。

2、感情朗读加深感悟:

A、你难过吗?为谁而难过?雷奈克为谁?为的是自己吗?

B、读读1节,读出雷奈克一心为病人着想的那颗心。(其余孩子专心倾听:如果你就是雷奈克的病人,你会不会被这样的读打动。)

2节

1、生汇报交流值得自己学习的地方。

2、感情朗读加深感悟:

读读2节,告诉老师雷奈克受到启发那一激动人心的时刻。结合读引导感悟: A、“缓步”是怎样走?谁来表演一下。雷奈克为什么要“缓步”走?读读这句告诉老师当时情景。

B、想象:雷奈克试了试,声音果然传了过来,此时会怎样说?再读读“雷奈克试了试……马上跑回医院。”

C、两个感叹号读出了什么?再读读体会雷奈克高兴的心情。

4节

1、生汇报交流值得自己学习的地方,(如孩子有困难,可以适当点拨:雷奈克是不是就满足于用纸卷听病人内脏的声音呢?

2、读读4节加深体会。

四、创设生活情境,迁移练说。

首先老师激发兴趣,让孩子们说话有交际目的:有一天,老师去了医院,医院有位白胡子医生老爷爷问我:“嗨,这听诊器真管用。不知道当初是谁发明的?你能给他讲讲吗?现在老师就是那位白胡子老爷爷,注意讲的过程中,老爷爷可能有问题要问!

这段话“高贵的品格”给我启示,的确,雷奈克的爱观察,他的尽职尽责,他的潜心研究、攻克难题,他对事业的不懈追求,哪一样不是高贵的品格,想想当今社会上好多缺乏这些品格的人!那就更要发挥这篇文章育人的作用,更要让孩子深深地被雷奈克感染,受到深深的影响。

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的9个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“如果……就……”、“果然”造句。

3.默读课文,能说说雷奈克发明听诊器的经过。

4.通过阅读课文内容,懂得任何发明都离不开观察与实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

二、教学重点、难点

1.通过读文,能说说雷奈克发明听诊器的经过,懂得任何发明都离不开观察与实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

2.会用“如果……就……”、“果然”造句。

三、教学准备

实物投影仪;学生准备画笔、白纸。

【教学策略】

1、质疑中激趣导学。

“学起于思,思起于疑。”皮亚杰说过:儿童是有主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才能有效地促进他们的发展。确实,我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。教学伊始,通过出示的“听诊器”实物引出课题,学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容,就会对所学的课文产生兴趣,带着解疑的愿望去阅读,就提高了读书、学习的针对性。

2、层次阅读中深入对话。

阅读教学应在语言文字中走几个来回,应注重“情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后,安排再读课文,结合课文说说自己的感受、想法,能使学生再次走进了课文,走进了主人公,同时,通过交流又获得了情感的释放。

3、阅读对话中有效训练。

在感悟课文的同时,语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练,能力的培养不能空穴来风,找准生发点训练,则能收到多种功效。在指导“如果……就……”造句时,抓住文中句子——一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果……就……”围绕课文内容的填空,进行环环相扣地推理造句,既培养了思维能力,又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次,先是初读后的汇报,再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述,能使认识更为深刻。

【教学过程设计】

一、实物揭题,导入新课。

1.出示实物,问:这是什么?

边板书:听诊器,边问:谁能为大家简单地介绍一下对它的了解?

2.引导质疑:看到这听诊器,你想知道些什么?

(学生可能会问:谁发明了世界上第一个听诊器?是怎样的?为什么会发明?怎样发明的?……根据学生质疑情况板书:世界上第一个,及问题)

3.揭题,读题。教师过渡:这篇课文就是讲了世界上第一个听诊器发明的经过,认真读这一课,这些问题就会迎刃而解。

●以实物揭题,让学生说一说自己对听诊器的了解,唤起学生对听诊器的感性认识,明白它在自己生活中的重要作用,能为学习后文作铺垫。然后再以实物质疑,学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等产生好奇,从而激发了学生深入学习课文的兴趣。

二、初读课文,整体感知,弄清世界上第一个听诊器的形状。

1.自读,要求:读准字音,读通课文,边读边思上面提出的问题。

2.检查朗读(采用轮读的方式),根据朗读的情况适时正音、正句,思:是谁发明的?世界上第一个听诊器是怎样的?

3.交流:

⑴是谁发明的?(板书:雷奈克,指读、齐读正音)

⑵世界上第一个听诊器是怎样的?你能否画一张简图来介绍?

①指名板画,其余学生自画。

②以书本内容为依据,讨论是否正确,并指名介绍听诊器的形状。(正形:喇叭状) 4.小结:能解决这些问题是我们认真阅读的结果。

●从整体入手,让学生带着问题去读文,目的比较明确,能提高读书的效率。同时,以一个问题的解决为例,让学生明白,只要认真读书,就一定能解决问题,增强了学习的信心。三年级的学生,感性认识还占上风,通过读一读,画一画,再介绍的方式,对第一个听诊器的外形有了了解,同时,也进一步明白了读书的重要性。

三、再读课文,理清段落。

1.默读,思:为什么要发明?怎样发明的?分别是课文哪些段落的内容?

2.交流,弄清这些内容相应的段落。

3.小结课文的先后内容。

●《课标》指出:中年级的学生要能初步把握文章的主要内容。让学生找出内容相应的段落,能增强读书的针对性,而教师适时的小结,又暗示了课文的条理清晰,叙述清楚。常此以往,对学生的习作有潜移默化之作用。

四、读第一部分,弄清起因。

1.指读,思考原因。

2.讨论:

出示:一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。

⑴理解:异常。

⑵用“如果……就……”练说话,。

①如果内脏运动出现了异常,就—————————————————————。

②如果能及早发现人体内的这些变化,就—————————————————。

③如果能及时诊断,就—————————————————————————。

④如果能治疗肺结核病,————————————————————————。

3.齐读第一自然段。

●语文教学中也要增强思辨能力的培养,此环节中,抓住一重点句为生发点,让学生环环相扣地推理,领会了上下文之间的联系,既培养了思维能力,又进行了说话训练,收到了“一石二鸟”之功效。

五、读第二部分,弄清发明的经过。

1.自读,思发明的经过。

2.交流,用自己的话说说。(小组讨论,大堂交流、评议。)

3.同桌配合做游戏:一生用手指轻划桌子,一生用耳朵紧贴课桌听,亲身感受。

4.用“果然”说刚才的游戏。

5.引读第2-4节,并适时启发想象:[雷奈克试了试,声音果然沿着木板传了过来。(想象:这时,他会想:——————)他高兴极了,————-。他把小木棍的一头————,另一头——————。啊!——————(指导读出惊喜。)(想象:这时,雷奈克————————)就这样,————,然后————。以后,雷奈克又发现——————。于是,他————————,这就成了世界上第一个听诊器。]

6.复述发明的经过。

●体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程,这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。而且,体验后,人的认识将更加深刻。教学中,通过让学生做游戏,得到体验,对听诊器的可行性有了感受,也对雷奈克的高兴有了感悟。此时,用“果然”造句,就水到渠成了。而引读想象,则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践,致力于医学研究精神的体会。两次讲述发明的经过,第一次侧重于讲清经过的梗概,第二次,则侧重于创造性的复述,有了质的飞跃。

六、再读,感悟雷奈克的精神,总结全文,升华情感。

1.用喜欢的方式再次读文,说说读了课文,你想说些什么?

2.交流,体会、学习雷奈克爱观察,肯动脑,爱百姓,爱事业的精神。

3.小结:任何的发明创造都不是偶然的,都需要不懈地观察与研究。小朋友只要勤于观察、研究,就会有收获。

●由部分再回归到整体,让学生再次走进课文,通过“想说些什么?”这个开放性的问题的交流,能使学生对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践、致力于医学研究的精神有更清晰、更深刻的感悟,激发了立志向雷奈克学习的愿望,情感得以升华。

七、教学生字词。

1.指读。

2.限时默记。

3.交流记字方法,个别正形:状、诊、肺

4.观察田字格中的字形,注意占位的特点。

●限时学习、限时记忆能提高学习的效率,教学中安排学生限时记字,提高了学生的注意力,也发挥了学生学习的自主性。

八、作业:

1.抄写词语。

2.用“如果……就……”,“果然”造句。

3.把雷奈克发明听诊器的经过讲给父母听,请他们评分。

4.搜集、阅读科学家发明创造的故事。

●这四个作业的设计有基础,有深层,有书面,有口头,形式多样,能从听、说、读、写诸方面考虑,达到巩固、扩充的目的。

一位科学家的语言说:“提出问题比解决问题更重要!”。但如上叙述的课堂教学中,没有哪位老师进行过这样的解读,课堂上当然就不会有这样的研究,老师就不会引领学生认识到这一课给予学生终身的素养是“学会从日常生活观察到的事提出问题,然后想尽办法去解决问题”。没有这一解读,从正确解读教材来看,应该是不全面,不全面当然也就不深入。雷奈克看到巴黎流行着可怕的肺结核病,想:“一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?”为什么雷奈克能够提出问题?这就是一般人与著名人士的区别!这就是一个拥有创新能力的人必备的素养。而教材解读到这一步,在课堂上引导学生认识到这一点,我觉得教师深入解读教材的能力才真正具备。关于个性化解读教材问题,我觉得老师在解读第二至第四自然段时可以增加这样一个问题,“哪一个听诊器是第一个听诊器?”我想这是一个个性化解读问题。面对这个问题师生一下子就找到答案了,就是第五自然段的“空心木管的两端是喇叭状的听诊器”就是这个问题的答案。这是正确的!我们能不能把这个问题思考到个性化的层面?完全可以。因为读第二自然段,我们知道,雷奈克发明听诊器的原型启发是“玩跷跷板的两个男孩不是在玩跷跷板,而一个站在这头,弯着腰,把耳朵紧贴跷跷板,一个蹲在那头,用一枚铁钉在板上轻轻地划着。通过木板,在另一头能清楚地听到划木头的声音!”这种不同的玩法——原型启发,其实就是“第一个听诊器的‘原型’”。大多数的发明创造不是把“原型”原样拿来直接去用,而雷奈克也是如此,他是把一本笔记簿卷成筒儿,一头靠着病人的胸腔,另一头凑近自己的耳朵,听到了呼吸声、心跳声。这个卷成筒儿的笔记簿不就是“第一个‘听诊器’” 吗?通过课文的第三自然段,我们可以清楚地看出,雷奈克经常使用这个“笔记簿式的‘听诊器’”。那人们为什么把世界上第一个听诊器说成“空心木管的两端是喇叭状的听诊器”,而不把那个“笔记簿式的‘听诊器’”作为世界上第一个听诊器的呢?这个问题应该是有难度的。是需要我们给学生讲的。因为“空心木管的两端是喇叭状的听诊器”专利产品,“笔记簿式的‘听诊器’”不是专利产品,这也是从发现到发明的过程。而从文中可以读出,从“空心木管”到“空心木管的两端是喇叭状的听诊器”是一种再发现的改进,是一个效果更好的发明,是一个能真正推广的发明!为什么将这样的思考作为个性化的解读,不作为深入地解读?因为这样的解读不是所有老师非常清楚的,达到这样的解读,需要老师有着个性的阅读与思考。事实上,并不是所有的课文都需要深入、个性化解读。这就需要我们老师认识所教的课文,充分做到正确解读。如果我们

的课文解读都能够做到正确了,小学语文教学的质量也会出现显著性的提高。

来段教学实录:

师:出示课文后的词语。

生“开火车”读。

指名读。

师:世界上第一个听诊器是什么样的?看看图片,读读课文,找出有关的句子说说。

生:两端是喇叭状的空心木管

师:雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢?指名朗读第一小节。

师:“整日思索”什么意思?(板书)

生:整天想

师:整日思索什么呢?

生:有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?

师:什么变化?

生1:人体内脏的变化

生2:人体内脏的异常变化

师:为什么要整日思索这个问题,而不是别的问题?

生:因为一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常

师出示:一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。

师:“异常”是什么意思?

生:不同平常的

师:可是,内脏的异常活动,我们看不见、摸不着,这可如何是好?雷奈克又怎么能眼睁睁地看着病人保受折磨呢?他一定绞尽了脑汁。他还会想些什么呢?

生1:我真没用,竟然连病人的病都治不好。

生2:要是我能早一点发现,也许就能治好他的病了

生3:要怎么样才能救这些病人呢?

……

用“如果……就……”替雷奈克想想办法

生1:如果我能治好病人的病就好了。

生2:如果我能早一点发现人体内脏的异常变化,就能治好病人的病了。

生3:如果有什么方法能发现人体内脏的异常变化,就好了。

师:你从中知道了雷奈克是一个怎样的人?

生1:是一个善良的人。

生2:他是一个关心病人的人。

生3:他是一个有责任心的人。

生4:他是一个一心想着病人的人。

……

师:朗读第一自然段,读出心中的感受。

师:那么雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢?自由朗读第二段,了解发现的经过,用自己的话说说。

生交流。

生1:雷奈克发明听诊器是从两个小男孩玩跷跷板中得到的启示。(师板书:得到启示

师:两个小男孩是怎么玩跷跷板的?

指名朗读描写两个小男孩玩跷跷板的句子。

师:再默读一遍,注意两个小男孩各自是怎么做的。

同桌两人合作,利用课桌,模仿俩个小男孩的做法,一个敲,一个将耳朵贴在桌面上听。

谈感受。

生:听到了,有声音的

师出示句子:“原来,通过木板,在另一头能清楚地听到划木头的声音!雷奈克试了试,声音果然沿着木板传了过来。”

师:朗读这句话,体会雷奈克当时的心情。

生:很开心

师:“果然”说明什么?

生:说明雷奈课克猜想会有声音穿过来,一试果真能穿过来

联系生活实际,用“果然”造句。

师:雷奈克马上跑回医院去干什么了?结果?

生:他把一本笔记簿卷成筒儿,一头靠近病人的胸腔,另一头凑近自己的耳朵。啊!呼吸声、心跳声都听到了!

师出示:啊!呼吸声、心跳声都听到了!

师:让我们一起走进雷奈克的内心世界,读读这段话,你体会体会。

生朗读这句话。

师:此时雷奈克心情怎样?

生:我想雷奈克一定是非常激动的,我从句子中两个感叹号看出来的。

师:为什么会这么兴奋|、激动?

生1:因为他能听到病人的心跳声、呼吸声了

生2:因为他能早发现人体内的异常变化了

生3:因为他可以治好病人的了

师:你来读。读得很流利,我听出来雷奈克的高兴,但是好象还不够。你们想想:他整日思索的问题终于解决了,这怎么能不令他欣喜若狂呢?(谁再来读)

生:(读略)

师:有进步了,人在激动时神情会有什么变化呢?

生:我仿佛看到了他的眉头舒展了,脸上笑容满面。

师:那我们在朗读的时候就要把自己当成是雷奈克,和他一起呼吸,一起欢乐!

(生有感情地朗读了这句话)

师:从孩子司空见惯的游戏中,雷奈克能够受到启示,解决医疗难题,从这件事中,你懂得了什么道理?

生:要留心观察

师引读第3小节。

师:雷奈克就用这笔记簿卷成的筒儿帮助了许多病人。但是,又怎么会变成空心木管了呢?

生:以后,雷奈克有发现空心木管效果更好。于是,他把空心木管的两端做成了喇叭状,这就成了世界上第一个听诊器。

齐读第四自然段。

师:原来,雷奈克并没有就此满足,还在不断研究、不断改进。(板书:不断改进)

直至到了现在,科学家们依然在不断地研究、不断改进。现在的听诊器又有了变化。请读一读并完成《补充习题》:《听诊器的变化》

教学反思:

表现为一种外在的接触语言的心理,还不能真正地向演播艺术家那样,感受语言文字,并力求来表现它。所以,促使学生有感情地朗读,必须让学生先转变读的角色,来真切地感受语言,获得自己的情感体验。低年级学生善于形象思维,利用挂图、插图或联系感性经验,使课文的图景、情节在头脑中映现出来,能很好地激发情感。我发现小学生好动、爱表演,在表演时能全身心投入,这时他们的想象力丰富,对课文内容和

所表达的感情能用心体会。因此,边演边读,就成了低年级学生喜闻乐见的好方法,它使朗读指导事半功倍。在上面这个片段中,我请同学把自己当成是雷奈克,和他一起呼吸,一起欢乐,表达心中的喜悦之情,应该说取得了非常好的效果