加法验算教学设计实例

加法的验算教学设计

大道观小学二5班黄兰芳

教学内容加法的验算

教材第64页的内容,练一练1、2、3、4的加法验算练习。

教学目标

知识与技能通过创设具体的情境,使学生初步学会加法的验算,并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

过程与方法培养学生探索合作交流的意识和能力。

情感态度与价值观让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题,体会用数学的乐趣。

重点难点

通过加减法的互逆关系,理解并掌握加法的验算方法,体现方法的多样化

学情分析

教学本节内容,首先要注意创设实际问题的情境,使学生在解决实际问题的过程中理解加法的验算方法和作用。其次学生在以往学习加减法的计算中已经初步感受到加减法的关系。要注意体现合作学习和自主探索的要求。学会自己给自己当老师。

教学过程

一.复习三位数加法,计算时注意什么?

二.创设情境、导入新课。

师:同学们,你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗?

生:互相说说,再请同学发表意见。

师:出示课件情景图,红红和妈妈去超市买东西,从图中你看到了什么?

师:你可以提出什么问题?

生1:从图1中我看到了一件上衣199元,一条裤子86。

生2:一件上衣和一条裤子一共多少元?

生3:要知道一件上衣和一条裤子一共要多少元?应用加法计算。

师:全班动手计算。

板书:199+486=285(元)

1 9 9

+ 8 6

2 8 5

师:看看红红和售货员是怎么算的?

谁算的对呢?

生:怎样检验加法计算的结果?

板书:加法的验算

合作学习探究新知

①小组合作,探究怎样检验加法计算的结果。

(反馈学生验算的结果)

师:哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?

引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法,如:生1:我用285-199,看得数是不是86。

生2:我用86+199,看得数是不是285。

生3:我用275-86,看得数是不是86。

师:同学们的方法这么多,你最喜欢哪种?

我们还可以用估算方法,200+86=286,286-1=285。说一说为什么减一呢?

总结说一说验算的意义。

四.1.做一做:教科书第65页。

2.数学门诊部。

3.数学门诊部来了许多患者,请同学来当小大夫为患者治病。

全课小结:今天我们学习了三种验算的方法,常用的可以是加法和减法

师:通过今天的学习,你学会了什么?有什么收获和感想?学生自己总结本节课学习的内容。

五.教学反思

在讲授验算方法之前,可以让学生先独立尝试着去写验算的方法,给每个学生以充分的思考时间和空间,然后在让学生交流方法。这种体验的过程帮助学生理解了算法、算理。在学生做练习时,教师尊重学生的算法多样化,提倡学生使用自己喜欢的方法来进行检验,培养了学生灵活运用知识的能力。但因是第一次学习验算的方法,在“高效”方面做的还不够。