进位加法优秀教学设计

三位数加减三位数

三位数的进位加

教学内容:冀教版二年级下册58页内容

教学目标:

知识和技能

1.结合具体的情境,探索并掌握三位数进位加和连加的计算方法,能正确地进行计算。

2.增强问题意识,提高应用所学知识解决简单的实际问题的能力。

过程和方法

让学生经历算法多样化的过程,通过尝试与交流探索并掌握三位数进位加和连加的计算方法。

情感、态度和价值观

使学生在与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学习的主动性以及合作、交往意识,产生对数学的积极情感。

教学重点:使学生在解决问题的过程中探索三位数进位加的计算方法。

教学难点:使学生掌握三位数进位加和连加的计算方法。

教学过程:

一、复习引入:

1.师:前面我们已经学过了三位数加减三位数的口算,我出几个考考大家。

100+70 400+400 500-300 200+300 300+700 800-600

学生“一条龙”回答。

2.师:我们昨天学过了三位数加减三位数不进位加和不退位减,你认为列竖式时应注意什么?

指名回答.

师:什么叫“相同数位对齐”?

指名回答。

师:说的非常棒!今天我们继续学习三位数加减三位数中的三位数的进位加法。

板书课题:三位数的进位加法

二、新知:

1.教学例题

(1)谈话引入,提出问题

课件出示58页“绿色环保”情景图

师:同学们,你观察图片,发现了什么?

指名回答。

师:这是希望小学组织师生到公园参加“绿色环保”活动。他们捡了好多废弃饮料瓶。我们看看他们捡了多少呢?

课件出示师生捡废弃饮料瓶统计表。

指名读数。

师:你能根据这些数据提出哪些加法计算的数学问题?

指名回答出:

①四年级和五年级一共捡多少个饮料瓶?

②五年级和六年级一共捡多少个饮料瓶?

③三个年级一共捡多少个饮料瓶?

师:好,同学们说的非常棒!那我们一起来看看这个问题怎样解决?

课件出示问题①四年级和五年级一共捡多少个饮料瓶?谁来说说怎样列式?

指名回答算式,课件出示算式。

(设计意图:根据捡废弃饮料瓶这一学生熟悉的信息提出教学问题,让学生体会到其实数学就在我们身边,和我们的学习生活密切相关,学生解决的就是自己学习中遇到的数学问题,激发他们学习的积极性的同时,让他们感受到学习数学的重要性,并喜欢上数学。)

(2)探索算法,解决问题

师:怎样计算69+114呢?你能试着自己计算一下吗?

学生尝试独立解决,师巡视。

师:谁来跟我们大家说一下你的计算方法?指名回答,师板书过程:96+114=183(个)

竖式计算: 1 1 4

+ 61 9

1 8 3

学生叙述计算过程:相同数位对齐,从个位算起。个位4加9得13,向十位进1,个位写3;十位1加6再加进位1得8,十位上写8.百位1落下来。得183.

师:说的非常棒,同学们,我们一起来试着叙述一下计算过程吧!

师边出示课件边引导学生叙述计算过程。开始叙述之前先介绍为了方便相同数位对齐。我们可以先把三位数写在上边,两位数写在下面。

师介绍69在上面书写的竖式,提醒学生怎样相同数位对齐。并一起叙述计算过程。

师:这道计算和我们前面学过的竖式计算有何不同?

指名回答:这道题需要进位。

引导学生说出三位数进位加竖式计算应注意问题指名回答:个位满十,向十位进1。

师板书:个位满十,向十位进1。

师:这个问题大家解决的非常棒。那我们一起来看看这个问题怎样解决呢?

课件出示问题②五年级和六年级一共捡多少个饮料瓶?

指名列式。课件出示算式。

师:这个又该如何列竖式计算呢?我们一起来解决一下吧。师板书竖式,引导学生叙述计算过程:

114+189=303(个)

1 1 4

+ 11 81 9

3 0 3

学生叙述过程:相同数位对齐,从个位算起,个位4加9得13,向十位进1,个位写3,十位1加8再加进位1得10,向百位进1,十位写0,百位1加1再加进位1得3,在百位写3,得303。

师:同学们说的非常清楚。我们一起跟着课件展示再熟悉一下计算过程吧!

师边课件展示计算过程,边引导学生叙述计算过程。

师:请同学们观察比较一下问题①和问题②的竖式计算,有什么不同?

学生观察后回答。

师:那我们说“个位满十向十位进1”用在此处还合适吗?不合适了。那怎样说才更合适呢?

学生思考回答:哪一位满十,向前一位进1.

师肯定学生说法并板书:哪一位满十,向前一位进1。师:这个问题同学们解决的也非常棒!那我这里还有一个

稍微难一些的问题,你们看看会不会呢?

课件展示问题③三个年级一共捡多少个饮料瓶?这个问题怎样列式呢?

指名回答算式写法。课件展示算式。

师:你能试着自己列竖式计算吗?

学生试算,师巡视。

指名汇报竖式计算结果。师课件展示计算过程,学生叙述计算过程。

师:那现在我们在比较这三个算式,三个数连加的和前面又有什么不同之处呢?

学生观察回答出:个位满二十了。

师:那个位满二十,我们怎么做的?你认为笔算进位加法时我们应该注意什么呢?同桌讨论一下?

学生同桌讨论,师巡视,并倾听学生发现。

指名几人叙说自己的发现,根据学生回答,师归纳总结:笔算加法要注意:相同数位对齐,从个位算起,哪一位上相加满几十,就向前一位进几。

(设计意图:注重从学生已有知识经验出发,充分发挥学生的主体意识,大胆让学生尝试、感悟交流,培养学生自主探索、合作交流的学习习惯。重点强调用竖式计算三位数进位加法,并让学生在相互交流补充中总结笔算方法,自主构建新知识。)

三、巩固连习

同学们,刚才大家表现的都特别棒,今天呢,我们班来了一位小客人,它想请大家帮帮他呢。大家看,它来了。(课件出示啄木鸟图片)判断对错,咱们大家看一看,这位病人怎么了?哪里出问题了?

学生观察,指名回答错误原因。并说明改正。课件展示计算过程。比较错误之处。

师:大家解决的真棒。我们还有一位好朋友带来一些问题请大家帮忙解决呢!看看它又是谁呢?(课件出示一休图片)。你能帮忙填上合适的数字吗?

师生一起解决。师板书空格填数字。

(设计意图:通过有针对性的练习进一步让学生熟悉掌握三位数进位加法的笔算方法,形成计算技能,从而能顺利解决各个问题,形成目标)

师:棒!大家真棒!谁来说说你今天学会了什么?

指名回答。

(设计意图:让学生畅所欲言,谈一谈自己的收获,有利于激发学生的热情,培养学生热爱数学、学习数学、研究数学的情趣。)

板书设计:

69+114=183 (个) 114+189=303(个) 1 1 4 1 1 4 + 619 + 11819 1 8 3 3 0 3 个位满十,向十位进1. 哪一位满十(几十)向前一位进1(几)

教学反思:

本课是在学生掌握两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的,是以后学习多位数进位加法的基础,又为后面的加减法验算奠定基础。本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法,会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。在教学中,运用迁移是经常采用的有效教学方法,它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。这样的学习方式,学生既获得了知识,又发展了思维,培养了自主学习,自主探索的精神,同时也体验了成功,体验了学习的快乐。

在教学时,针对计算难点,容易混淆的地方,特别作了个详细的对比并进行了重点强调。对计算的注意点,一节课从头到尾都在反复强调。

本节课坚持以学生独立思考,自主探究,合作交流即先学后教的课堂模式,在以后的教学过程中,我将继续钻研教材,扎实备课,认真反思上过的每一堂课,寻找每堂课的得与失,争取一节课比一节课上的好。