平均分课堂实录

学生动手操作,思考问题,整理答案;若有疑问,与小组自主

探究成员讨论。

5ˊ

教师巡视,适时指导学生探究的方法。掌握学生自学的动向,及存在的问题。 小组为单位,先

商量分法,再

每人动手分一

分。边分边组

内汇报分法和

结果。

通过自主探究、动手操作初步丰富对平均分的认识,促进学生形成学习能力。

组织学生汇报、同学之间相互补充、相互纠正,教师点

交流

完善拨。

6ˊ

1、预设分得的结果:一共有三种情况。3名同学分别回

第一种情况:第一堆1个,第二堆1个,第三堆4个:第二种情况:第一堆1个,第二堆2个,第三堆3个:第三种情况:第一堆2个,第二堆2个,第三堆2个。2、师:大家认为那种分法好呢?(第三种)为什么?

师:对,是第三种,因为他们每个人得到的糖果同样多。分的很公平,很均匀。

3、我们把这样分得一样多(同样多)的分法叫做“平均分”。

板书课题:“平均分”,齐读,指名读。

4、完成教材第8页做一做,进一步明确平均分的含义。(1)学生独立完成做一做第一题,并说明理由。

学生一边数教师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。

(2)学生独立完成第二题。 答,其他同学

补充、纠正。

讨论,汇报。

齐读,指名

读。

学生独立完成

做一做第一

题,并说明理

由。

让学生在分的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性,创造性。教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分。

问题

出示1ˊ

1、课件出示书中9页例2主题图。

学生观察汇报师:小明是个懂事的孩子,他正在给同学分橘子呢,你

知道有几个橘子?他想怎样分吗?

2、出示问题:把18个橘子平均分成6份,每份几个?

在组内分一分。

学生动手操作,思考问题,整理答案;若有疑问,与小组

自主

探究成员讨论。

5ˊ

教师巡视,适时指导学生探究的方法。掌握学生自学的动向,及存在的问题。 学生讨论交流。动手操作。

组织学生汇报、同学之间相互补充、相互纠正,教师点交流

完善拨。展示平均分的方法:

5ˊ

子。

第2种:先拿2个放在一个盘子里,再拿2个放在第2个盘子里,再拿2个放在第3个盘子里……还剩了,一个盘子里再放一个。

第3种:任意拿几个,不一样多,再把多的拿出来放到少的盘子里。

第4种:每次拿3个放在一个盘子里,再拿3个放在一个盘子里。 学生台前,边

演示边汇报。

其他学生观

察,补充汇

报。

引导学生积极思维,让学生在分的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性,创造性。

第1种:一个一个地平均分在6个盘里,每盘分3个橘

点拨1、说一说你是怎么想的?

深入第1种:想口诀三六十八,就知道每个盘子里3个。

3ˊ

第2种:想到乘法算式3×6=18,一个盘子里就是3个。

2、小结:刚才同学们可真了不起,帮着小明想出了这么多分橘子的方法,但是,不论怎样分,最后的结果是一样的,每个盘子里都是3个苹果,是平均分的。

3、再次操作,强化平均分。

完成9页做一做:

把10盒酸奶平均分成2份,每份()盒。 思考汇报。

再次操作,完

成做一做。

体现分发的多样化,开拓学生思维。让学生掌握“平均分”物品的几种不同方法,突破本节课教学重难点。

拓展反思3ˊ 你能将一堆圆片平均分成6份吗?学生动手操作分,展示分法,学生评价。

基础1、联系实际,练习体验。

训练师:小明非常喜欢小动物,他买了12个香蕉,想平均分7ˊ

给3只小猴(课件出示:桌面上小明放有12个香蕉,下面蹲着3只小猴)你知道每个小猴分几个吗?

知道的跟你的同桌说一说,不知道的可以用学具摆一 说一说

思考汇报。从多方面加深学

摆。学生汇报教师演示,每只小猴4个,可这时又来了一只小猴,怎么样重新分这12个香蕉呢?

学生讨论汇报:每只小猴3个。

课件演示又来了2只小猴。

师:小猴越来越多,这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴?每只小猴分几个?

通过刚才给小猴分香蕉,从中你发现了什么?把你的发现跟你的小组说一说。

2、巩固练习。(练习二1、2、3题) 汇报:6只

学生一齐喊出

来是2个

学生独立完

成,小组评

议。

生对平均分的认识,开放性的活动是学生多角度认识平均分。

延展

提升在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注2ˊ

母、朋友都可以。 让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维和创造能力。

意观察,把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父板

书设计 每份分得同样多,叫平均分。

平均分

反思升华