近似数优秀公开课教案

万以内数大小的比较及近似数。(教材第91页例10“做一做”及练习十六第5~ 10题)

教学要求

1.进一步了解万以内数的顺序,掌握比较数的大小的方法,能正确比较数的大小。

2.理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。

3.培养学生的分析、比较能力和估数能力。

4.培养学生学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感,养成认真、仔细的良好习惯。

教学重点

1.位数相同的数的比较。

2.近似数的比较。

教学难点

掌握比较大小的方法,理解近似数的含义。

教学用具

课件、计数器。

教学过程

一、揭示课题

(板书课题:万以内数大小的比较及近似数)

二、引导探究,学习新知

1、。出示教材第76页例7.

(1)空调、电视机的价钱分别是多少?哪一个贵一些?你是怎样知道的?

同桌相互说说,小组交流汇报。

因为四位数比三位数大,所以1 430>980.

(2)小组讨论:怎样比较3 864和3 529这两个数的大小?

学法尝试:我这样比较:3 864和3 529这两个数都是四位数,它们的位数相同,我就从最高位千位比起,千位上的数相同,就比百位,3 864的百位上是8,表示8个百,3 529的百位上是5,表示5个百,8个百比5个百大,所以3 864>3 529.

(3)小组汇报,全班交流后引导学生归纳:

比较万以内的数,先看位数,位数多的数肯定大;如果位数相同,就从最高位比起,如果最高位上的数也相同,就依次一位一位往下比,比到哪一个数位上的数大,这个数就大。

(4)反馈练习。

比较下面每组两个数的大小。

3 680○2 298 3 200○998 8765○8768

1 678○688 120○310 10000○9999

3.学习例8.

(1)投影出示教材第77页例8的第一幅情境图。“育英小学有1 506人,约是1 500人”。

问:“1 506”和“1 500”都是表示育英小学的人数,它们一样吗?有什么不同?

学法尝试:我是这样认为的:“1 506”和“1 500”都是表示育英小学的人数,没什么不同,它们是一样的;但我又这样认为:它们不一样。因为“1 506”是育英小学的准确人数,而“1 500”是育英小学近似的人数,所以我认为它们不一样。

小组讨论,全班交流。

“1 506”是育英小学的准确人数,“1 500”是育英小学的近似数,它们不一样。

同桌讨论:准确数和近似数哪个容易记?

汇报:近似数容易记。

(2)投影器再出示第二幅情境图“新长镇有9 992人”。

同桌相互说一说近似的人数,说完后小组交流汇报。

教师归纳:同学们说得都很对,近似数不止一个。

(3)请学生说一说生活中的近似数。

三、巩固深化,拓展思维

1.“做一做”第1题。

独立练习,同桌互评,并说一说你是怎样想的。

2.书本第79页第5、6题。

四、全课小结,提高认识

今天这节课我们学习了什么内容?

补充习题

1.填空。

)。

(1)最大的三位数是(),最小的四位数是(),他们相差(

(2)3个千比5个百()。

(3)一个数最高位是千位,这个数是()位数。

2.在○里填上“>”、“>”或“=”。

3.比一比。

(1)把下面的鸽子按从大到小的顺序排一排。

(2)把下面的小兔按从小到大的顺序排一排。4.写出下列各数的近似数。