12 卧薪尝胆教案推荐

12卧薪尝胆

一、教学目标

1.学会本课生字、新词,联系上下文理解词语的意思,会用“建议”练习说话。朗读课文,并能够讲述故事,培养学生阅读历史故事的兴趣。

2.初步学习选用文中关键词句概括段的意思,从而读懂课文内容,并概括主要内容,理清故事情节。

3.重点细读2、3、4自然段,深入体会勾践如何以屈求伸,报仇雪恨,理解“卧薪尝胆”的意思,感悟人物形象,懂得只有胜不骄,败不馁,发愤图强,才能取得胜利的道理。

4.开展“走进历史成语故事”的活动,搜集喜欢的成语故事讲一讲。

二、教学重难点

初步学习选用文中关键词句概括段的意思,从而概括主要内容,理清故事情节,讲述故事;细读2、3、4自然段,深入体会勾践如何以屈求伸,报仇雪恨,理解“卧薪尝胆”的意思。

通过细读文本,感受勾践以屈求伸,卧薪尝胆、报仇雪恨的精神,激起阅读历史成语故事的兴趣。

三、教学准备

教师:

1.多媒体课件

2.根据学生的自主学习卡查看预习情况,以便以学定教。

学生:(内容详见《同步学习与探究》)

1.读词语,学生字;2。读课文;3。理解“卧薪尝胆”的意思。

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)导入新课。

1.出示成语串“忍辱负重、以屈求伸、发愤图强、救亡图存、卧薪尝胆、

催人奋进、羽翼丰满、报仇雪恨(见教材练习4读读背背)”指名朗读、齐读。(读正确)

2.关于“卧薪尝胆”还有一个历史成语故事,今天我们一起读一读。板书课题,提示“卧”的书写笔顺。指导学生读好课题。

(二)检查预习,推进初读。

1.检查生字词语。

(1)出示自主学习卡第一部分“我会读”:

(指名分行读,齐读。)

(重点指导“谋”“柴”的读音,注意“耻辱”中的“耻”要变调,读半上。“会”和“磨”是多音字,指导学生据义选择读音,明确在本课应读“kuài”和“mò”,掌握区分多音字字音的方法。)

2.指名分自然段朗读课文,其余学生认真听,读懂文章的主要内容。

(1)读第一自然段,相机纠正不正确的地方。这一段写了什么?(明白故事时间、两个国、想征服对方。)齐读这一段。

(2)读第二自然段,相机纠正不正确的地方(注意区分多音字“会稽、夫、差”的读音)。用简洁的语言说说这一段的主要内容。(引导抓住故事发生的地点、人物、事件来概括;在此基础上明确讲了“兵败会稽,勾践为奴。)

(3)读第三自然段,相机纠正不正确的地方。这段话是的主要意思是围绕哪一个词语来写的?(抓住“受尽屈辱”来概括本段内容。)

(4)读第四自然段时,相机纠正不正确的地方。你能借助这段话读懂“卧薪尝胆”的意思吗?(薪:柴草。睡觉睡在柴草上,吃饭睡觉前都尝一尝苦胆。) (5)齐读最后一自然段,相机纠正不正确的地方。“转弱为强”理解吗?(“弱”“强”在这里分别指什么?)

3.借助老师给出的词语,来说说课文的主要内容。要注意引导学生说清楚、说通顺。

(课件出示:兵败会稽、万般无奈、受尽屈辱、报仇雪恨、卧薪尝胆、

转弱为强)

4.练习:完成《同步学习与探究》练功房部分并纠正评价。

(1)看谁写得正确、美观(第五题)

①书写,注意写正确、规范,保持良好的姿势。

②评价:重点指导“柴”和“努”两个字,“柴”上下均等,“木”字的一横要托着“此”;“努”上宽下窄,“力”字要写在中间。

(2)结合上下文和查字典理解词语。(第五、六题)

(3)理解“建议”一词时先出示字典里的解释,然后指导学生联系上下文理解在本课的意思,最后根据不同的意思分别练习说话。(第八题)

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破。

(三)复习导入

说说卧薪尝胆的意思,读一读课文第四段。

引发疑问:回国以后,勾践已经恢复了国王身份,对于他“卧薪尝胆”的做法,你有什么疑问?

(四)精读感悟,理解“卧薪尝胆”的内涵,感受人物形象。

1.学习2自然段,感知“为国去当奴仆”。

(1)默读,思考为什么去当奴仆?画出原因来。

交流:几个原因——败仗、百般无奈、只好求和、还有谋臣们要求灭掉越国,引导理解不懂得词句。

(2)说说此时的勾践面临的困境,他会怎样来思考面对?(引导体会为国不得不去当奴仆。)

出示句子:“越王勾践万般无奈,只好派人向吴王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吴国,给吴王当奴仆。”(先指名读句子,再自由读。)

①读了这句话你感受到了什么?引导学生抓住“万般无奈”来谈感受。

②设置情境,引导学生想象:会稽一战后,战败的越国会遭遇怎样的命运?

③教师激情渲染:为了保住性命,为了保住国家,为了保护人民,越王勾践做出了怎样的决定?

④指导朗读,读出越王“为国去当奴仆”的境地。

师总结:为了保住自己的性命,保住自己的国家,只有去给吴王当奴仆。

2.学习第3段,感受“为国受尽屈辱”。

(1)默读,思考“屈辱”是什么意思,在这里是指什么?(交流文本内容。)

(2)“穿粗布衣、住石头房、养马驾车、舂米推磨”这些看着就像是一个农

民做的事情,为什么被称为“屈辱”呢?(学生猜测)

①教师简介说明:故事发生在春秋时期,距离现在已经有两千多年了。那时

候,人分有几个等级,最高层是王,也叫“霸主”,而平民和奴隶是最底层。对

于每一个阶层的人干什么,穿什么,住什么,国家都有严格的规定。

“穿粗布衣、住石头房、养马驾车、舂米推磨”你猜猜是哪个阶层的人该做

的?

②你知道什么是“奴隶”吗?字典上的解释为“为奴隶主无偿劳动而没有人

身自由的人,常被奴隶主任意买卖或杀害”,说说从这里你知道的信息——无偿

劳动、没有人身自由、任意买卖或杀害。

这像是人吗?像什么?

③这就是奴仆,是不是受屈辱?可他是受尽了屈辱,从“尽”字你读懂了什.

么?他还可能受到哪些屈辱?

(3)读懂这一段,就可以读出自己的理解。指导感情朗读。

(4)一个国王面对屈辱,默默承受,这是为什么呢?(引导理解“以屈求伸”。)

这是勾践的一个策略,有没有达成自我保全的目的,哪句话写出来的?(干

了三年,才回到自己的国家)

3.学习第4、5段,体会“卧薪尝胆”

(1)勾践回国以后,“卧薪尝胆”——齐读“白天,他亲自……提醒自己不

忘兵败会稽的耻辱”

(2)一个国王既然已经回到自己的国家,又成了国王,读着刚才的句子,

你能提出什么问题?(为什么还要“卧薪尝胆”。)

(3)默读这段话,找出这个问题的答案。(不忘报仇雪恨、不忘耻辱。)

再次出示句子“白天,他亲自……每顿饭前,总要……提醒自己不忘兵败会.....

稽的耻辱”

读一读,想想带点词语的意思,在这里写出了什么?(决心)齐读

再出示“经过二十多年的努力,越国终于转弱为强,出奇兵灭掉了吴国”

....

再联系带点的词语继续想,又写出了什么?(更大的决心、坚持不懈、发愤图强)齐读

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

(五)回顾课文,聚焦形象。

(1)越国靠什么“转弱为强”呢?结合全文内容讨论。交流:以屈求伸的智慧保全国家;发愤图强的卧薪尝胆强大自己(引导学生明白“卧薪尝胆”的含义——形容人刻苦自励,发奋图强。)

(2)你喜欢勾践这个人物或这个历史成语故事吗?

(3)这个故事流传至今已有近三千年的历史,“卧薪尝胆”也成为一个成语。请你参加讲述历史故事的活动。练习讲述故事。小组内试讲,全班交流。

(六)走出文本,拓展阅读。

这节课我们读懂了一个历史成语故事,在春秋战国时期,有许多故事流传至今,同样成为成语故事,如纸上谈兵、负荆请罪、围魏救赵、退避三舍、老马识途,请同学们收集老师推荐的历史故事,通过读故事看看我们又能认识一个怎样的人物,明白什么道理呢?运用今天学到的方法练习讲故事,准备参加下一周的讲故事比赛。

六、板书设计

12 卧薪尝胆

百般无奈

勾践受尽屈辱以屈求伸

夫差卧薪尝胆不忘耻辱按事情发展顺序

转弱为强发愤图强

七、教后反思

成功之处:紧扣语言文字训练,理解课文内容,体会文章感情。扣准“卧薪尝胆”,抓住“万般无奈”“受尽屈辱”“每、总是”等词语和三、四、五自然段的重点句子,与文本多次对话,体会越王忍辱负重、卧薪尝胆、奋发图强的精神。做到了突出重点,突破难点。同时运用了情境教学,学生能够深入的走进人物的内心世界,能更真实的体会人物当时的心情,感悟人物形象,并在理解的基础上,指导有感情的朗读,让学生读出自己的感悟,朗读能入情入境,效果非常好。

不足之处:由于文章书面语言较多,学生在讲述故事时练习不够充分,在说的过程中语言再次使用不够好。

教学建议:由于历史久远,学生对于当奴仆是一种屈辱不能理解,老师要深入浅出,让学生知道一些皆可以,不必在此深挖细究。文章书面语言较强,要让学生多读、多讲,达成语言积累。开好成语故事会,促进学生对于其他成语故事的阅读,如果条件不具备,老师可以搜集几个学生能够读懂与易于接受的让学生读读讲讲。