捉迷藏教案2

北师大版一年级数学下册捉迷藏教学设计

教学目标:

知识与技能:

1.运用已有的生活经验和知识,探索出十几减8退位减法的计算方法。

2. 能正确计算十几减8的减法。

3.通过鼓励算法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。培养学生认真学习、积极思考的习惯,使他们体验成功的喜悦。

过程与方法:

以动手摆小棒操作为载体,通过4人小组在合作交流分享中逐步加深对减法的认识和理解,积累数学活动的经验,提高口算的能力。

教学重点:探索十几减8的退位减法,并能正确计算。

教学难点:理解十几减8的减法算理。

教学方法:讨论法;操作法。

教学准备:小棒20根。

教学过程:

一、创设情境,提出问题

1、谈话引入:小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

2、出示课题: 捉迷藏。

3、出示主题图:请同学们仔细观察图片,说说你找到了那些数学信息。我们一共来了(13 )人;现在只能看到(8)人。

4、谁能根据数学信息体提出数学问题?

5、同学们真棒,能提出这么多的数学问题,那我们一起来解决这个数学问题吧。藏起来的有几人?

二、自主探索,解决问题:

1、想一想,用什么方法计算出这个问题?

2、列出算式:13-8=?

3、试一试,你会计算得数吗?(13-8=5)

4.师:你是怎么计算出来的呢?那我们4人小组讨论下吧,教师巡视,学生汇报交流。

出示学习要求,

(1)先独立思考,列出算式。

(2)四人小组合作完成,想想你是怎么计算出来的,把自己的想法分享给你的同伴吧。

(3)小组代表上台分享给全班同学

学生小组学生得出的算法可能有

A 小组:10-8=2,3+2=5

B 小组:8+5=13,13-8=5

C 小组:13-3=10,10-5=5

D 小组:13分成10和3,3-8差5个不够减,10-5=5。

…………

5、摆一摆、圈一圈。

摆13根小棒,从中拿出8根,可以怎样拿?在桌子上摆一摆,圈一圈。让学生理解13-8=5的算理,学生独立完成,教师巡视,学生汇报交流。

教师展示学生的成果并让学生说说你是怎么想的。

6、看一看,说一说。

看线段图,说一说13-8在图中表示的含义,并带着学生亲自数一数13往前数8个数,是5。

7、算一算。这两题让学生用自己的方法算一算,然后再说一说计算方法。

12-8= 17-8=

8.看同学们说的真棒,那通过上面的学习你学到了什么,那你们学会了吗? 三、练习与巩固。

看来同学们今天的知识都学的不错,那老师马上带你们一起参加观察城堡旅行活动吧。你们可要凭自己的努力通过每一关才能进去参观哦。那我们开始吧。

1.第一关看谁棒!。学生开小火车算出得数并说说自己是怎么想的。

13-9=14-8=17-7=

14-9=15-8=17-8=

15-9=16-8=17-9=

2.第三关摘苹果。把算式和得数连起来,学生说出理由。

3.第三关圈一圈,填一填。让学生独立在数线上画出计算过程,并让学生说出图义。

4.第四关,看图列算式。指名回答说说你是怎么想的,怎么算出得数呢?四、课堂总结:

这节课你学会了什么数学知识?与同学们分享下吧。

五、作业布置。

1.快乐课堂第6页第1题。

2.与爸爸妈妈分享你今天学到了什么?

教学反思:

本课通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏,让学生从这一生活情境中提出数学问题,再列式计算。课堂上,我给学生充分的时间自主思考,通过小组讨论分享“13-8”的计算方法。小组代表能说出不同的计算方法,有用一个一个的减算出结果的,有用破十法算出结果的,有用想加算减法,还有用平十法算出结果的。由于学生小组合作,因此,课堂上探究的气氛浓厚,。这样组织教学,不仅能更好地落实教学目标,也能充分体现学生是学习的主体。但是,教学中发现个别学生依然还没有掌握破十法或者想加算减法,导致无法算出结果。往后还需加强练习和做好学困生转化工作。