17 石头书优质课教案

《清平乐村居》教学设计

扬州市竹西小学陆慧

教学内容:苏教版小学语文第九册21课

教材分析:

《清平乐·村居》是辛弃疾的一首浅近淳朴、清新优美的农村词。作者将茅舍、小溪、青草、老翁、老妪、三个儿子这些人物景象巧妙地结合在一幅画里,赋予了这些乡村的平常景物以新的意境,构成了淡雅、质朴的艺术境界,恰似一个美丽的桃花源,令人神往。在平和的词境中流露出词人对安定闲适生活的渴求,寄予词人对天下太平的美好祝愿。

教学目标:

1.学习生字词,理解“相媚好、无赖、卧剥”等词语,借助画面与注释了解词意,读通读懂这首词。

2.了解词的特征,感受词中乡村生活的和谐美好,体悟词人对这种安宁生活的向往。

3.激发学生更加热爱古诗词,热爱祖国的语言文化。

教学重、难点:

1、通过语言文字,理解这首词的意思,感悟田园生活的美妙意境,使学生从古典诗词中中受到美的熏陶。

2、了解《清平乐》词牌的特点,认识诗与词在形式上的区别。

教学过程:

一、认识词的形式

1、对比阅读:我们学过清代高鼎的一首诗《村居》投影出示:学生诵读

村居(清高鼎)

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

2、再出示词《村居》:有什么相似之处?又有何不同?

清平乐·村居

作者:辛弃疾【宋代】赏析

茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。

请同学们睁大明亮的眼睛,你能发现什么?词的题目分为两个部分,前半部分是词牌名,后半部分是题目。词牌名就相当于这首词的歌谱,所以词又叫曲子词,可以进行配乐吟唱。这两首首词的词牌是什么?你还知道哪些词牌名?词的句子字数不等,所以词又叫长短句;同一词牌名的词的每一行的字数几乎固定不变,因此写词又叫填词,《清平乐》除题目外计有四十六个字。

3、今天,我们重点学习辛弃疾的《清平乐村居》。谁愿意来读一读?

【设计意图:《语文课程标准》指出:语文课程的目标之一是认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。对于词的形式特征,小学生缺少感性认识和理性归纳。因此出现两首《清平乐》,帮助学生建立对词的表象认识,以辛弃疾的《检校山园书所见》导入过渡自然,为学生学习《村居》做了铺垫,降低理解难度。】

二、读出词的意蕴

1、读得正确

①刚才那位同学读的时候字音有错误吗?正音:剥bāo 翁媪wēng ǎo 莲蓬lián péng

②词与诗不同,可以押两个韵,这首词押什么韵?

(ao ong)

③词也要像诗一样注意平仄,在读古诗词的时候,我们一般要注意平声,即第一声、第二声要拉长一些,仄声即第三声和第四声要读得短促一些。(练习读)

④读古诗词时也要注意句中的停顿,拿出笔,用竖线在书上标记出需要停顿的地方。

⑤像古人一样有节奏地读词。

2、读出画面

①读了这么多遍,你眼前出现了哪些画面呢?(乡景图、相媚图、锄豆图、织笼图、卧剥图)

②、如果把这几个画面拍摄成一部完整的视屏,你觉得其中缺少了什么?(溪水声、谈话声)

③一首好词就如一壶好茶,越品就越觉得香气缭绕,韵味悠长。我们就伴着溪水声闭着眼睛想象这个画面,听老师来读一读这首词。

3、读懂词意

①出示:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。

a、借助预习,你已经理解了哪个字或词的意思?(醉、吴音、翁、媪)“相媚好”什么意思?首先我们来理解这个“媚”字,大家一起来看这个字的演变过程。

金文大篆小篆隶书

b、在金文中,“媚”像什么?(女人)这又是什么?(眼睛、眉毛)眼睛是心灵的窗户,是一个人最美的部位,而女人的眼、眉,则更显得美好,所以这个媚字本来是好,讨人喜欢的意思。在这儿呢?那相媚好是什么意思呢?(相互夸赞对方的好)想象一下,他们会如何夸赞对方呢?

c、出示:

读着“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”我仿佛听到翁夸媪说:“。”

读着“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸翁说:“。”

执子之手,白头偕老,多恩爱的老夫妻俩,我们一起来读一读。

②联系整首词,老公公和老婆婆还会谈些什么?

a、乡景图:茅草屋又矮又小,可见老两口的生活清贫,为什么还能相媚好呢?(“溪上、青青草”勾勒出了乡问的田园风光很秀丽)

b、锄豆图、织笼图:可以感受到什么?(儿子的勤劳孝敬)读着这样的诗句,你想到了什么诗句?(昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。)

c、卧剥图:无赖”是什么意思?你有过这样调皮的时候吗?看似责备,其实是喜爱,所以说“无赖”在这儿是可爱的意思。

【设计意图:布鲁纳说过:认知是一个过程,而不是一个结果。本首词语言朴实,对于五年级的学生在教师的指导下很容易读懂。所以,教学时应该提升本词教学的文化含量,以“相媚好”为课堂教学的引爆点,统领全词,突出对核心内容的理解,引导学生从会读到读懂,让言与意在学生心头和谐共生。】

三、品悟词的情感

1、读着这样词,欣赏如此恬美的景象,谁能用一个字来概括一下你的感受?如果要你用词中的一个字呢?

2、翁和媼陶醉在乡村的美景里,陶醉在生活的苦乐中,陶醉在儿子的乖巧里,陶醉在自身的健康里,他陶醉了……陶醉的难道仅仅是他的一家吗?

3、心安茅屋稳,家贫菜根香啊。(简介辛弃疾)看着这情景,诗人还想到了什么?

4、宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵奇葩,每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一段绵长不绝的情,一曲委宛动听的歌。辛弃疾作为爱国词人,其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品,风格沉雄豪迈又不乏

细腻柔媚之处。感兴趣的同学课后搜集一些他的词作读一读、品一品。

【设计意图:借助诗词对照,走进《村居》,了解《村居》的写作内容,感受乡村生活的美好,拓宽了词作教学的深度和广度。辛弃疾是宋词豪放派的代表人物之一,有必要让学生在初涉辛词的时候,对辛弃疾的精神世界及其创作风格有一个整体的了解,让学生课后读一读、品一品辛词,既是激发学生课后阅读探究的兴趣,又是引导学生走进更为广阔的诗词天地中。】

四、背诵、书写经典宋词《清平乐村居》

五、简介词人辛弃疾