4统计教案板书设计

一、教学目标

1、使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用,能正确描述扇形统计图所反映的有关数据;

2、使学生能正确掌握折线统计图反映有关数据,提高处理数据的技能; 3、发展学生的应用意识和实践能力。 4、初步形成评价与反思的意识。

二、教学重点:

正确的描述扇形、折线统计图中所反映的数据信息。

三、教学难点:

在分析统计图时,避免信息产生误导,能综合运用统计知识认真分析数据;

教学准备:

课件

四、教学引入

师:在前面学习中,我们已经学过各种统计数据的方法,那大家可以把他记住的说说吗?

生:自主回答

师:我们学过的统计数据的方法有:折线统计图、扇形统计图、条形统计图,接下来我们看看这些统计图,并回忆他们的特点。

五、教学过程:

1、多媒体课件呈现扇形统计图、折线统计图、条形统计图,并同步归纳它们的特点;

条形统计图:可以清楚地反映数量的多少折线统计图: ①能反映事物的具体数目

②能清楚的表示数量的增减变化情况扇形统计图:反映各部分量与整体间的关系 2、课件呈现例1

下面是一幅彩电市场各品牌占有率的统计图,有人认为A 牌彩电最畅销。你同意他们的观点吗?

师:有人认为A品牌彩电最畅销,你同意他的观点吗?学生独立思考,发表不同的观点:

生1:我认为A牌彩电最畅销,因为它所占的份额最大,是20﹪。而B、C、D三种品牌的彩电所占的份额都没有A牌多,所以我认为A牌彩电最畅销。生2:我不这么认为,因为图中A牌彩电所占的份额并不是最大的,最大的是其他品牌的彩电,所以我认为其他品牌的彩电最畅销。

师:那么其他品牌彩电到底是什么意思呢?他是指哪种品牌的彩电呢?

生:其他品牌可以指除了A、B、C、D四种品牌之外的彩电,比如说E牌、F牌等等。

师:那是否说明其他品牌的彩电一定就没有A牌的份额大呢? 学生分小组讨论,交流汇报:

生1:我认为不一定的,因为其他品牌里有可能有E牌、F牌,而E 牌的所占份额如果为25%,那么就是E牌所占的份额最多,也就是说 E牌彩电才是最畅销的。

生2:我认为有可能还是A牌最畅销的,因为如果其他品牌里包含了E牌、F牌、G牌、H牌,他们的占有率分别是15%、16%、5%、9%,那最后还是A牌所占的份额最大,还是A牌彩电最畅销。

师:通过刚才几位同学的发言,大家现在能够知道这张统计图的不合理的地方了吧。那么我们该怎样把它修改一下,让它变的合理呢?

生1:把其他品牌修改为E牌、F牌,使E牌占29%,F牌占18%,这样E牌彩电就是最畅销的。

生2:把其他品牌改为E牌、F牌、G牌、H牌,使E牌占15%, F牌占12%,G牌占14%,H牌占6%,这样还是A牌最畅销。师课件出示两种修改后的扇形统计图。

通过交流,使学生懂得:“其他”所占有的份额应该是最小的部分,这样才能全面地反映各个数量占有率的情况,突出扇形统计图的特征和作用。

师:我们在制作扇形统计图时应该将“其他”当中的一些品牌彩电所占份额单独计算,在统计图中详细标出它的占有率。

练习1 六(1)班第一组的学生对本年级同学最喜欢的文艺节目情况进行了调查,并绘制了扇形统计图。问题: (1)从图中你能判断出喜欢哪种文艺节目的人数最多吗?为什么? (2)你有什么修改建议?

例2、下面是某公司员工的A和B分别绘制的本公司员工去年下半年月薪情况统计图。初看这两幅统计图你有什么感觉?师:大家有什么感觉?

生:A图中折线较陡峭,B图中平缓

师:那大家在比较两幅折线图,再看看这两幅图中还有什么特点?生:A图中刻度是50,B图中刻度是100,而表现的数值是一样的

结论:数据不完整,标准不统一的统计关系往往不能表明因果关系,在你听到一种统计关系时,可得慎重一些,千万不要轻率地对事件发生的因果关系作出评定. 练习2、某地区去年月平均情况如下图。

(1)初看这幅图,你感觉气温的变化剧烈吗?(2)月平均气温的实际差距有多大?在这个例题中,重点让学生会提取图中的消息,通过差距=最大值-最小值会算这一类的题。

六、全课总结

通过这节课的学习,你对扇形统计图的制作有了哪些新的了解,我们在制作扇形统计图时应该注意哪些事项?

七、教学反思:

本节课是在学生已经有了统计基本知识基础上进行的学习,所以学生理解起来容易一些,难点是在让学生能够发现扇形、折线统计图中描述不合理、数据不

完整的地方,并且知道应该如何正确的制作统计图,所以在本课教学中我首先带领学生复习我们已学的统计图的知识,回忆他们的作用和优点。为了更容易让学生看出例题中的缺点所在,我先让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息,注意引导学生积极思考,让学生能够有更多的机会来表达自己的观点。利用多媒体课件制作两个扇形统计图来帮助学生发现问题,从而解决问题。同样的方式我讲解了折线统计图;

通过这节课的学习,我认为在教学中,切实从学生的思维角度去传授这节课,应该在刚开始扎实的帮他们去重复学习统计图中的这部分知识,在讲解过程中也应该当一节新课来对待,在讲课过程中尽量放慢语速、给他们思考、小组交流的时间;让他们在轻松、循序渐进中慢慢学习知识。