课间活动优秀教学设计内容

数学二年级上北师版第五单元第3课

《课间活动》教学设计

陕西省西安市莲湖区远东第二小学尹克华教材分析

本课时是对2和5的乘法口诀进行复习巩固,在上两节课学习了2和5的乘法口诀的基础上,教材首先根据低年级学生的认知特点,设计了“课间活动”这一内容,进一步复习巩固了2、5的乘法口诀。然后再练一练中设计了不同形式的题目,进一步加强对乘法意义的理解,初步地灵活运用到生活情境中,培养了学生运用所学数学知识解决实际问题的能力

学情分析

学生已经在上两节课,初步学习了二和五的乘法口诀,也基本上掌握了运用口诀进行计算的方法,并对乘法口诀有了一定的兴趣,但熟练程度还不够,通过对本节课的练习,能提高学生对二五的乘法口诀的理解与掌握,也能提高学生运用所学知识解决问题的能力。

教学目标

1.知识目标:结合具体生活场景,能运用所学的乘法口诀解决简单的实际问题,通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。

2.能力目标:能熟练运用口诀进行计算,提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。

3.情感目标:体会数学与实际生活的联系,培养用数学的意识,,体验数学语言简练的特点,提高儿童对数学学习的兴趣。

4.过程方法:通过复习乘法的相关知识,练习用乘法口诀解决问题,渗入“转化”思想,尝试多种解题方法。

课型练习课

课时第一课时

教学重点运用所学乘法解决简单的实际问题。

教学难点结合实际情境理解乘法的意义。

教具与学具多媒体课件学习单

教学方法情境教学,语言引导法、合作交流自主探究法、数形结合

教学过程

一、创设情境,导入新课

1.出示“课间活动”主题图,引导观察。

师:快乐休息时间到了,学校的大操场突然热闹起来了。请你先认真看图,说说你从图中知道了哪些具体的数学信息?

【设计意图】引导学生在有趣的课间活动的情境中去探索、体验、思考、寻找有效的数学信息,激发学生学习数学的兴趣,引发有效的思考。

提示:学生在汇报的时候,教师适时引导学生:叙述语言要完整。(奖励叙述语言完整简练的孩子,引导学生模仿叙述。)及引导学生观察的有序性观察。旨在每时每刻养成习惯和学习能力的培养。

二、自主探究,合作交流

活动一:完成自主学习单

请同学们仔细观察,根据图中的数学信息,提出数学问题,独立完成自主学习单。

2.小组交流。和同伴交流你的信息与问题,并说一说你是怎么解答的。

活动二:全班分享自主学习单

【设计意图】自主学习单的设计符合学生的认知,同时也具有挑战性。学生在乘法的意义和2、5的乘法口诀学习时,经历了“发现信息—提出问题—解决问题”的学习过程。但是在本情境中,图比较复杂,信息量也大,这对学生来说是一个挑战。

说一说,算一算。

个别学生分享交流:

生1::有3组同学在玩套圈圈,每组有5人,一共有多少人在套圈?解答:3×5=15(人) 5×3=15(人)答:一共有15人套圈。

生2:在有3组同学在打乒乓球,每组有2人,一共有多少人在打乒乓球?2×3=6(人)答:一共有6在打乒乓球。

讨论:为什么这样做?这个算式中每个数表示什么意思?

2. 说一说,5×2能解决操场上的什么问题呢?

师:这个乘法算式表示什么意思?(2个5,5个2)

师:那么在这幅图中,你知道5×2要解决操场上的什么问题吗?这个乘法算式就是智慧老人的记录,你知道智慧老人记录的是图中的什么数学信息吗?

指名汇报,集体交流。

生可能回答:①可以表示一共有多少面红旗。(你能用彩旗的信息说说这个算式表示什么意思吗?——2表示有两边,5表示每边都有5面旗。)

②可以表示拔河比赛的一共有多少人。(是怎样表示的,你能具体说一说吗?——2表示有两组人在拔河,5表示每组都有5人。

……

师: 5×2能解决操场上这么多的问题,你是怎么想的?(只要找出表示2个5或5个2的情境,就都能解决)

【设计意图】学生经历了“发现问题——圈出信息——思考总结”的过程,学生思维的逻辑性、严密性、概括性都得到了培养,从而积累了开展数学活动的经验。

小结:乘法算式也是一种语言,它是一种数学语言,不光能省时省力的记录生活中的许多事情,还能解决很多生活中的问题呢,你们

想不想继续用数学语言来解决一下淘气学校操场上的问题?

3. 一共有多少盆花?

(1)找数学信息

师:老师还想统计一下操场上的花一共有多少盆。咱们先来找一找,看看哪里摆着花,这些花都是怎样摆放的?

【设计意图】谈话,激发学生继续解决问题的欲望。

学生看图指出:有3组都是每组5盆,另一组有3盆。

(2)引导学生思考,如何列算式解决这个问题?四人一组,讨论交流,尝试解决。

(3)学生列完算式,跟同桌说一说为什么这样列,表示的是什么意思。交流完后,指名学生个别回答。

可能出现的方法一——分步列式:5×3=15(盆),15+3=18(盆)可能出现的方法二——连加法:5+5+5+3=18(盆)

可能出现的方法三——乘法和加法混合:5×3+3=18(盆) (当有学生出现第三个方法时:要让学生明确先算乘法,再算加法。)

指名汇报,教师适时引导。

学生答出乘加、乘减的方法后,教师提问:这个问题只用乘法解决可以吗?乘法只能解决哪一类问题?(求几个相同加数的和用乘法。)

小结:乘法是一种解决问题的办法,但是它只能解决几个相同加数的和的问题,有时候要解决更复杂的问题,还需要用到我们以前学

过的加法或减法。灵活的运用你学过的所有的数学方法,你解决问题的本领会更强!

三、巩固应用,内化提升

刚才我们说到乘法是解决求几个相同加数的和的一种数学方法,我们用它解决了淘气学校操场上的许多问题,你们自己生活活动中有没有能用乘法解决的问题呢?

指名汇报,交流

每个学生找一找生活中,用乘法解决的问题。

全班交流分享。完成圆圈图。

【设计意图】因为学生会找出很多用乘法解决的问题,通过圆圈图,展示出学生分享的问题,在交流中,激起学生之间的问题碰撞,培养学生思维的发散性。

讨论:为什么这些问题都能用乘法解决?

四、总结与反思

这节课你有什么收获?

板书设计:

巩固2,5的乘法口诀