Learning about Language含PPT的教学设计及点评

《宾语从句》教学设计

西安市阎良区关山中学

王美茸

课程分析

1．本节课的作用和地位

本节课从名词性从句作宾语的功能，引导学生归纳和总结、掌握that,if,whether引导宾语从句的基本用法。一方面是对学生已有的知识做一次归纳总结，另一方面是为了接下来学习主语从句打下基础。

2．本节主要内容

学习宾语从句的功能及连词that,if,whether的用法。

3．重点难点分析

教学重点：

准确使用宾语从句的连接词that,if,whether；理解宾语从句的时态和语序。

教学难点：

如何运用含宾语从句的表达自己的想法。

4．课时要求：1课时

学生分析

学生在平时的学习中，已经接触了宾语从句的用法，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题诸如连接词的选择及所充当成分存在疑惑，通过本节课一方面是让学生对宾语从句有一个概括而全面的认识，能争取使用连接词that,if,whether，另一方面也是为接下来学习主语从句打下基础。

教学目标

1．知识与技能

通过本节课学习让学生进一步掌握宾语从句的用法，尤其是词连接词that,if,whether的具体用法。

2．过程与方法

通过探究和适当练习并及时总结归纳，掌握that,if,whether引导宾语从句的用法，提高学生分析问题的能力，增强学生解决实际问题的能力。

3．情感态度与价值观

通过学生之间的合作探究和自主探究，降低学生对宾语从句认识的难度，提高学习宾语从句的兴趣，培养学生独立思考、协作学习和克服困难的习惯。

教学理念 学生在必修（1）模块Unit1-2的基础学习过程中，对宾语从句的用法有了一些了解和应用，连词that,if,whether引导的宾语从句有着极大的相似性，因此本节课把它们放在一起学习，显得尤为必要。但由于学生的基础不尽相同，在教学时要关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。

对于本节理论性比较强的内容，借助于一些具体例题，使实践与理论相匹配，营造高效率的学习环境，鼓励他们发表自己看法，从而培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。

教学策略

在教学中，采用句子观察，问题探讨，合作探究等方式组织教学活动。在理解连词that,if,whether引导的宾语从句过程中，引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与所给解释相比较，加深对宾语从句引导词用法的认识，建构自己的知识。

教学环境

网络环境下的多媒体教室

教学过程

（导入）通过做游戏引出两个含有宾语从句的句子，从而引出本节课。

教师说出几个句子，学生之间互相提问，导出两个含有宾语从句的句子：

The teacher says (that) she should take notes in class.

The teacher asks if /whether he takes note in class.

（设计意图：通过游戏的方式引出话题，从而调动学生学习英语的积极性。）

(二) 课内探究

1.that ,whether/ if引导的宾语从句（怎样选择连接词？）

观察下列句子：

1. You say (that) students should take notes in class.

2. You asked if/ whether we obeyed the school rules.

结论1：用that连接宾语从句时，that在从句中不作____,无____，可以____。

但是that连接两个以上的宾语从句时，第二个及以后的连词that不能省略。

结论2：

用whether/if引导宾语从句时,在从句中

____句子成分，有词义,表____。用它引导从句，说明对陈述的事物不明确或不清楚。常用在ask, wonder, don’t know, can(could) you tell me 等后。

（设计意图：通过观察法，先让学生之间讨论that ,whether/ if引导的宾语从句时的区别，从而让学生对that ,whether/ if引导的宾语从句有一个认识，并使学生学习宾语从句的难度降低，也有利于增进学生学英语的积极性。）

Practice: 用连接词that ,whether，if填空

1) He asked me __________I could help him . 2) I think _________ it is necessary for me to speak English. 3) I don’t know__________ he can come to the party. 4) I hope _________everyone can study English well . 5) I don’t know __________ you are right. 6)He asked me __________ or not I would go there.

只能用whether不能用if引导宾语从句的情况:

观察下列句子并总结：

1.I’m thinking of whether we should go fishing.

2. They asked me whether to sit at the front. 3. I don’t know whether or not he’s free.

4. Whether this is true or not, I can’t say.

总结：只能用whether不能用if引导宾语从句的情况

1.____________________________________________________

2.____________________________________________________

3.____________________________________________________

4.____________________________________________________ （设计意图：学生先前对连接词that ,whether，if引导的宾语从句用法有了一定的认识，但是还需要更进一步的巩固。因此，在这里设计几个选连接词填空题，就是为了学生更进一步掌握其用法。最后一题专门设计有异议的答案，从而引出只能用whether不能用if引导宾语从句的情况）

2. 宾语从句的时态

用所给动词的正确形式填空，然后完成宾语从句时态规律总结

(1).I hear (that) he ________(go)to BeiJing next month. (2).Can you tell me whether/if they________(have) a meeting yesterday? (3). I didn’t know (that) you _______(want) to take part in the competition.

(4). She told us that she ________(finish) the homework. (5). Dad told us that the earth_________(travel) around the sun. (6). The man told me that he the story________(happen)in 1949. 结论3：主句是一般现在时，宾语从句的时态_______________。

结论4：主句是一般过去时，宾语从句要用_________________。

结论5：从句说明的是一般真理、客观事实等情况时，从句仍然用____________。

结论6：从句中有具体的过去时间状语，即使从句动作发生在主句动作前，从句仍然用____________。

(设计意图：学生小组之间互相合作完成关于宾语从句时态的练习题，然后让学生讨论和总结宾语从句中时态的用法。这样学生不仅对宾语从句的时态问题有了一个更深刻的认识，也增强了他们的合作意识和发现问题、解决问题的能力。) 3.宾语从句的语序：

合并下面两组句子：

1）

Does Jack come from America? Do you know……?

_____________________________________________________ 2）

Did he eat breakfast? Can you tell me…...?

_____________________________________________________

宾语从句的语序：_______________ 即：主句+连接词+从句（主+谓+其他成分）

(设计意图：通过观察和实践的方法来让学生研究宾语从句的语序问题，能够使他们对宾语从句语序问题有更深刻的了解和认识。) 课堂检测：

一

单项选择

1. The young man asked _____ it's summer or winter.

A. either

B. that

C. weather

D. whether

2.He says that if it _____ tomorrow , he _____ fishing .

A. will rain , won't go

B. rained ,

wasn't go

C. rains , won't go

D. rain , will go

3. The teacher asks us ____ Jim can come back on time .

A. that

B. if

C. and

D. what time

4. Does anybody know ______ or notwe will have a sports meeting this weekend

.

A. which

B. if

C. whether

D. that

二

汉译英

1、I am sure

_____________________________（他来自美国）

2、I didn’t know____________________________（你是否想去旅游）

3、Do you know_________________________（他是否住在这儿）

4、I heard ____________________________________（他买了一台电脑）

(设计意图：学生对宾语从句的连接词that,if ,whether的用法，宾语从句的时态和语序都有了一定认识和掌握，再通过有针对性的习题的检测，能够帮助他们对这些用法有进一步的巩固。)

Summary 1. that引导宾语从句，不作句子成分，无词义，一般可省略。

2. whether /if引导宾语从句,不作句子成分,有词义，“是否”（宾语从句whether或if）

连接词

that whether /if

主句时态

现在时/将来时

过去时

句子类型

陈述句

一般疑问句

从句时态

相应的任何时态

相应过去任何时态

课堂延伸

Writing

You must have something to say to your parents. Now, can you write a short passage to your mom or dad using object clauses?

Dear mom/dad ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Yours

(设计意图：英语的听、说、读、写四个部分对学生的英语学习都很重要，尤其是写的部分在英语考试中占了很大一部分。学生光有一定的英语语法知识是完全不够的，培养他们写的能力至关重要。因此，在学生对宾语从句的知识有了一定的掌握之后，就要练习学生写的能力。学生都有话要对自己的父母说，设计此环节，既加强了学生对宾语从句的练习，又进一步强化了学生的写作能力。) 课后训练：

阅读下面的书信，按要求完成任务

Dear Lily, I am glad to have you as my friend. I have a happy family. I am a teacher and my husband is a worker. My son is 12 years old. He is a primary school student. Are you glad to be my friend? Are you happy every day? Are you busy with your work?

Could you tell me something about your family?

Yours

Marry

Questions:

1. What does Lily say in the first paragraph?

2. What does Lily ask in the second paragraph?

(设计意图：通过用宾语从句回答问题的形式，既练习了学生对肯定句的宾语从句和否定句的宾语从句的用法，又巩固和加强了学生对宾语从句用法的掌握，从而更加奠定了学生的宾语从句基本知识。) 教学反思：

本节课采用了任务型教学法，通过设置学生感兴趣的问题，丰富了教学资源，拓宽了英语学习渠道，为学生创造了学习英语的机会。通过本节课一系列任务的教学安排，更大程度

上调动了学生的英语学习积极性，激活了英语学习的氛围，同时为以后的发展和学习奠定了基础。在教学过程中，时刻关注学生的情感，对学生在学习过程中的表现，所取得的成绩及时给予评价，以激发学生学习的积极性和自信心，应该说通过师生的共同努力圆满完成了教学任务，实现了预期的目标。

但也有一些不足之处，可能对学生估计太高，少数学生不能恰当使用连接词，加之英语基础较弱，所以不愿意表达个人的看法。在以后的教学中，应该充分考虑学生的基础，根据学生的课堂反应，及时调整教学策略，改变教学方法，在课堂活动中，及时发现目标达成有困难的学生，给予指导和帮助，让学困生也能建立自信，得到同学的认可，力争让每个学生都有所收获，为学生的终身发展奠定基础。