8. 匀变速直线运动规律的应用优秀教案范文

“自由落体运动”教学案例

一、教材分析

“自由落体运动”选自高一《物理》第二章“直线运动”的第八节，在学生认识了匀变速直线运动，掌握了匀变速直线运动的规律之后，课本把该节放在本章的最后一节，把自由落体运动作为初速度为0，加速度为g的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这样有利于学生形成知识的结构，避免死记公式。本节教学的重点和关键在于说明不同物体下落的加速度都是重力加速度g，学生由于受日常经验的影响，对重的物体落得快，轻的物体落得慢，印象很深，所以做好演示实验十分重要，除了牛顿管的实验之外，还可以做一些小实验，使学生明白，日常见到的现象是因为受到空气阻力的影响的缘故，对“如果物体只受到重力，不同物体的加速度相同”有深刻的印象。

二、教学设想

摘要：本节课以实验探究为主，加强同学间的讨论与交流，师生间的相互反馈，培养学生合作学习的精神。课堂以问题和小组交流贯彻教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题，培养学生的逻辑思维能力。

三、关键词：自由落体运动

实验与探究

物理教学案例

四、实验与探究相结合的教学案例设计背景

根据高中物理新课程的目标要求，高中物理要培养全体学生的科

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学素养和创新能力，不仅要让学生学习物理学的核心概念，掌握物理学研究的基本技能，了解物理学的发展历程，更强调对学生科学探究能力、实践能力、自主学习能力的培养；同时必须体现以人为本的教育思想，要培养学生的学习兴趣，培养学生实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神；紧密联系科技、环境和社会三大主题，增强学生的社会责任感和使命感，使学生得到全面的、可持续的发展。

五、实验与探究相结合的教学案例设计内涵

采取实验与探究相结合教学，设计的目的是要达到高中物理新课程的目标要求。如何帮助学生建立合理的自由落体运动情景和引导学生自主实验探究是教学的关键。心理学研究表明，在学生的学习中调动，眼、耳、口等各种感觉器官共同参与学习过程，则学习效率将得到极大的提高。

为此创设实验探究是物理教学的主线：一、在课堂教学上首先通过落体运动演示和视频，给学生以直观的感受，创设学习的良好情景；通过“测反应时间”的游戏，教师引导学生观察、思考，目的是激发学生探究的兴趣、活跃课堂的气氛。再通过电脑动画设计科学的模拟出落体运动的情景，教师提示，让学生思考、讨论，先让学生得出自己的结论后，讨论初步得出落体运动共性和特性。二、要让学生经历实验探究过程体验科学探究方法，使学生学会如何透过生活中的表面现象去探究规律，教师再分析并总结落体运动规律，给学生提供科学而丰富的信息资源，得出正确而科学的结论。由此培养学生的观察能力、空间想象能力、协同学习的能力、交往能力、合作精神、科学的

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思维能力，使学生的学习过程变得轻松而高效，并且同步培养学生自主学习的能力，乐学、会学的学习氛围，为学生的可持续发展提供必要的训练

教学时间为一课时，整节课的教学设计围绕“实验现象──发现问题──探究问题──解决问题”的主线展开：

实验、视频→科学的抽象、推测（真空中，如何?）→实验验证（牛顿管演示）

→得出结论（自由落体定义）→问题提出（自由落体运动规律如何?）

通过这一系列的活动，调动学生自主学习的积极性，并使学生对科学探究有一定的了解。开始的小实验很重要，是科学探究的入口处，所以教师一定要把握好演示的技巧，然后引导学生层层深入，激发学生的好奇心，使他们产生强烈的求知欲，积极主动地去探究问题。

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【教学准备】

备注

小钢球、牛顿管、纸片、铁架台、电火花计时器、

重物、纸带、直尺、课件。

【教学过程】

一、导入新课

引问：“一般刻度尺是用来测量什么的”

学生：一般是用来测量长度的。

选几个学生

师：“老师手中的这把尺很神奇，它不仅能测量上来测反应时长度，还能测量时间，并且能测出同学们的大脑反间，比比谁的应时间，谁想知道自己的大脑反应时间是多少？可反应时间快。以用我这把尺来测量。”

这样可以调动

同学们一定想知道这把尺为什么能测出你的反学生的积极参应时间，它的奥妙与我们今天所要认识和研究的一与。

种运动密切相关。

二、新课教学

1.演示实验：将小钢球由高处静止释放。

2.播放多媒体动画：雨滴从屋檐下落

目的是通过这一活动产生“惊奇”效师：石头的运动和雨滴的运动这类运动有什么相同果，激发学生的特点

4 探究的兴趣，

学生：1.初速度为零

2.竖直下落运动

教师总结：这两个物体都做竖直下落的运动，这类下落的运动称为落体运动。这节课我们来研究落体运动具有什么规律。

教师演示：现在我们来做一个小实验，请同学们观察，看看有什么发现？

1.取表面积相同的薄纸片和一张硬币在同一高度同时无初速度释放。

活跃课堂气氛。

学生：硬下落的快些。硬币作直线运动，纸片做曲

线运动。

提出问题，师：对，对于这两个发现，这节课我们先来研究第引发学生思一个发现。为什么硬币下落得快些？

学生：因为硬币比纸片重些。

师：真是这样吗？

考，学生通过动手实验、动口表达，体验师：请同学们分组按表中的实验内容进行实验，看到实验获得信看有什么发现？并将实验结果填入表格

实验内容

实验结结论

果

两张大小一样的纸，将其中纸团先同样的物的一张揉成纸团，另一张铺落地

5 息、归纳成结论的科学方法，而且还受到科学思维的训练

体下落也

平，从同一高度同时无初速度释放

有快慢之分

一张大纸和一张小纸，将小纸团先轻的物体纸揉成纸团，大纸铺平，从落地

同一高度同时无初速度释放

下落得快

师：你们能从实验结果归纳出一个什么样的结论？

学生：物体的下落快慢似乎与物体的轻重无关。

师：那么，你们认为与什么有关呢？

猜想：影响物体下落快慢的因素是空气阻力吗？

师：你们的意思是，如果没有空气阻力，轻、重物

体的下落快慢是一样的，是吗？

学生：是。

演示实验：我这里有一个长约1米，一端封闭、另

一端有开关的玻璃管（牛顿管），把形状和质量不同

的小金属片、小羽毛等，放在玻璃管里。

1．打开开关，管里有空气，把玻璃管倒立过来，现

象如何? 学生：这些物体下落的快慢不同。

2．把管里的空气几乎全部抽出，把玻璃管倒立过来，

看看有什么现象? 学生：下落的快慢相同。

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师：可见导致物体下落有快有慢的原因是空气有阻

力。指出在真空条件下，小物体的运动就是自由落

体运动，请同学们据刚才的过程、结论，给“自由

落体”下一个定义。

学生：真空中，只受重力，物体从静止竖直下落。

小结Ⅰ：物体只有在重力下从静止开始下落的运动

叫自由落体运动。这种运动只有在没有空气的空间

里才能发生；在有空气的空间里，如果空气的阻力

作用比较小，可以忽略，物体的下落也可以看做是

自由落体运动。

师：像牛顿管中的金属片、小羽毛从静止开始下落

的运动是自由落体运动。在空气中，比如小钢球、

小粉笔头、小纸团等，它们所受空气阻力相对于它

们的重力可忽略，所以他们从静止开始下落运动也

是自由落体运动。

师：空气中的纸片从静止下落的运动是自由落体运

动吗?（演示）

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用探究的方法

学生：不是，因为纸片所受的空气阻力相对于它的培养学生的分重力不可忽略。

析、实验能力

小结Ⅱ：在同一地点，所有物体的自由落体运动是

相同的，像刚才牛顿管里的金属片、小羽毛的运动

是相同的；空气中小钢球、纸团的自由落体运动也

是相同的。

2．自由落体运动的性质

体现了老师的主导作用和学从上面的实验及分析可知：自由落体运动是v0=0生的主体作的加速运动，是什么样的加速运动呢?通过实验来研用，培养了学究。

生的动手、动脑的好习惯

（学生分组实验：重物自由下落，用打点计时器打

一纸带。）

师：通过分析纸带能否确定自由落体运动是否为匀

加速直线运动?

学生：能。

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师：请分组完成测量工作，然后据测量结果，告诉

我你们的结论。

（投影）

s1=?

s2=?

s3=?

s4=?

s2-s1=?

s３-s２=?

s４-s３=?

误差允许的范围内s2-s1=s3-s2=s4-s3=Δs=?

学生：自由落体运动是匀加速直线运动。

师：能不能求出其加速度呢?

学生：能，由Δs=at2，得a=?

（分组完成，分别说出结果。）

物理规律是通过大量实验总结出来的，培养了学生严谨的科学态度

师：这个实验便于操作，却很粗糙，人们发明了许

多先进的实验手段来研究自由落体运动，这里，我

给大家介绍一种较先进的方法──频闪照相法。

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（看投影：这是自由落体运动（小球）的频闪照相

的照片，照片上相邻的像是相隔同样的时间拍摄的，

类似纸带的分析我们可以较准确地求出小球的加速

度。）

小结：通过以上分析，我们不难得出自由落体运动

是初速度为0的匀加速直线运动，而且在同一地点，

一切物体在自由落体运动中的加速度都相同，这个

加速度叫自由落体加速度，也叫重力加速度，通常

用g表示。

师：请同学们阅读教材第37页表格内容，得到什么

知识?

学生：地球上不同的纬度，g值随纬度的增加而增理论服务于实加，通常g值取9．8m/s2，有时粗略计算也取10m/s2，践

g的方向竖直向下。

3．自由落体运动的规律

师：既然自由落体运动是初速度为0，加速度为g

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的匀加速直线运动，请同学们推出其速度公式，位

移公式以及位移速度公式。

学生：推出vt=gt

s=（1/2）gt2

vt2=2gs

例题：课本习题4 生活应用：学生观看视频：

1.蹦极

2.跳水

使知识条理化，便于学生掌握

作业：

板书设计：自由落体运动

一、

定义：

物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。

二、运动规律

g=9．8m/s2 速度公式：vt=gt

位移公式：s=（1/2）gt2

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vt2=2gs

小结：这节课主要是了解自由落体运动的条件，知道自由落体运动就是初速度为0的匀加速直线运动，推出了运动规律的三个公式，希望同学们与以前的知识联系起来，灵活地运用。

六、教学案例反思

这是我上的一节教教研组内公开课，利用实验与探究教学，根据具体的教学目标，创设物理情景，以知识为载体，在教师的引导下，

让学生运用科学的方法，进行学习，主动参与、动手实验中学习知识，充分调动学生学习兴趣和积极性，同时在分组实验中充分体现了合作探究的精神。从课堂上来看：一、学生喜欢做实验，也喜欢表达自己的看法，多数学生积极参与讨论和交流。二、自主实验探究过程中，我叫同学们进行猜想，他们很活跃，想法也不少。三、为了猜想更有条理性、目的性，体现新课改的效果，教师设计出实验思路，及处理实验数据思路。，虽然我有提示和引导，但是仍有少数学生未能掌握。

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四、没有设计物体的下落的快慢与物体的体积有关，有点急于结论交给学生。五、一节课教学时间有些紧张。

整节课堂教学中，提供明显的实验现象，对发现问题、提出问题，是非常重要的。虽然，改变传统教学方法，利用实验探究式教学，让学生人人参与，主动探究，真正在课堂上动起来。但是，知识和技能的掌握，都必须以来教师的有效讲授。

在这节课中我也发现一些问题：

（1）基础知识差的学生，参与意识淡化。

（2）学生处理数据能力不够，所以在实验当中有些组未能完成实验。

（3）学生基础相差比较大，所以还要从基础上进一步的提高学生探究能力，包括猜想能力、动手能力、数据处理能力、实验分析能力。

七、教学案例总结

本节课，通过多媒体动画、实验，创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望。从学生的“测反映时间游戏”引入来创设问题情景，建立问题期待，能有效地激发学生学习的动机。从生活情景中构建物理情景，有利于学生将所学的科学知识与社会、生活实际相联系；增加“轻的物体比重的物体下落快”的实验设计使得实验探究更全面；多媒体动画仅是对教学起辅助作用。

整节课的设计中，把发现的任务交给学生，让学生成为“发现”的主人。但应注意，在探究式教学中，教师管得太多、束缚学生的手脚固然是不好的，但什么都“放手”不管也不行。教师要精心安排，充分预测，在探究过程中要和学生同悲、同乐，一起享受成功与失败，

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并引导好学生积极参与“过程与方法”，在感受体会中总结提高。

可以说，教学的成功与否与教师的积极引导是分不开的

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