2　集体的事谁说了算教案推荐

品德与社会《集体的事谁说了算》教学设计

集体的事谁说了算

【教学内容】人教2001版小学品德与社会五年级上册第二单元第二课（28—33页）

【教材说明】

本课是第二单元主题《我们的民主生活》中的第二个内容，对小学生进行民主生活的启蒙教育，是社会主义精神文明建设的需要，也是我们国家民主建设进程的要求。我国的民主化进程需要有民主意识、民主能力的公民，而民主意识的培养需要从小开始，当前我国小学生的民主意识比较淡薄，实践民主生活的机会往往被忽略。特别是在小学高年级段，往往连启蒙教育都被忽视。

【设计理念】

社会主义核心价值观中提倡民主理念，十九大报告中指出要“大力推进民主协商”。民主不是别人说了算，不是少数人作主，而是多数人的选择，遵循少数服从多数原则。本节课在充分做课前采集的基础上设计，在笔者的调查中发现，很多班集体的事务往往由老师或班干部说了算。而高年段学生日渐成长，思想独立性和批判性让他们迫切希望能获得民主权利，参与管理和决策。因而本节课不仅唤醒这种意识，也在方法论上做了尝试，在实际问题的解决中，引导学生开展民主协商和民主参与，提升民主决策能力，更好地践行社会主义核心价值观。

【教学目标】

知识与技能：观察身边的民主现象，明白集体的事应大家商量，知道民主集中制这一民主生活中的基本原则。

过程与方法：在解决问题的讨论与实践中，学***家商量办事的基本方法和原则。

情感态度价值观：增强学生民主协商和民主参与的意识。

【教学重、难点】

学习商量办事的方法，使用协商、投票表决等公平民主的方式解决实际问题。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、班级讨论 巧设难

1、班长组织讨论活动，内容是六一儿童节班级活动形式。讨论中大家纷纷表达意见。

2、课前让班长将活动内容“武断”决定为其中的环保清洁活动，激起学生不满情绪。

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3、引出话题：集体的事谁来说了算？（板书课题）

4、问题承接：集体的事情到底应该谁来说了算呢？学生根据自己思考回答。

5、出示与集体智慧、群策群力相关的图片，回顾相关的名言俗语：人心齐、泰山移；团结就是力量；三个臭皮匠赛过诸葛亮等。

设计意图：讨论六一活动的这样的班级热门话题，能引发学生关注参与。班长的“武断”决定，激起学生强烈的不满。在此基础上引出课题，启发学生思考。

二、课前采集 寻根源

（一）个人说了算

1、问题转折：在我们班级中真的是这样吗？

2、出示课前采集表：班集体的事情很多时候都是老师或班干部说了算。其中有74%的同学认为是班主任何老师说了算。

3、学生回忆畅谈过往事情。

4、出示班主任何老师录音，教师也用自身感受勉励学生参与集体讨论。

5、出示课前采集表数据：90%的同学乐意参与班级事务和讨论。师引导学生表达自己真实感受，（板书：积极参与。）

（二）讨论难统一

1、出示班干部的课前采集表，重点解读班干部心声。

2、学生根据涉及的内容举例子、谈感受。

3、归纳：在班级管理决策和活动计划上，同学们易出现很多不好的情况，其中，最突出的是：讨论时，大家七嘴八舌，意见不统一。

4、这是集体的事情无法集体说了算的主要原因所在！

设计意图：通过三项课前采集表，深入剖析班级存在问题：从“集体事情谁说了算”的问题中发现班级管理的不合理现象；从学生的参与意愿中发现学生内心真实想法；从班干部的烦恼中发现学生讨论时出现的不良习惯。从而进一步激发学生参与热情，鼓励学生积极参与。也为下面的方法指导提供依据。

三、方法探究 启思考

（一）学会商量

1、学生仔细观看视频，认真思考：他们的讨论为什么能成功进行？讨论时，如何倾听？如何表述？如何做出回应？

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（视频内容：班集体讨论六一节目表演形式，大家围绕主题，纷纷发表意见，认真倾听，积极有序回应。偶有一个同学打断，表述离题，大家也积极纠正他。）

2、学生畅谈做法，师从中点评归纳做法。

3、归纳总结：他们的讨论之所以成功，很大原因是他们会商量。我们也要学会商量，不仅是听的时候不打断别人，还包括说的时候能清楚表达。紧跟别人观点。归纳起来，无非就是重要的两点：尊重和理解！（板书：学会商量）

（二）表决通过

1、如果意见统一，那讨论可以结束了。如果意见不统一，该怎么办呢？不怕，我有锦囊妙计，请看。

2、观看微课。

附微课内容：

讨论会上，如果大家的观点达到高度一致，那结果肯定是皆大欢喜，按照集体讨论的既定方案进行。

如果意见不统一，那该怎么办呢？下面几种方法介绍给大家参考：

1、独裁，顾名思义就是一个人决定，这样做省时高效，但却容易打击大家的积极性，甚至引起反感和不配合，结果可想而知。

2、协商，能得出结果，能照顾到个人的感受。但如果意见较多或者有个别比较偏激的意见，可能就会虚耗很多时间。

3、召开班委会代表或少代会讨论，这是代表班集体最权威的会议，相当于精英会议，可以敏锐的捕捉需要的观点。不过一定要在充分收集其他同学意见的基础上召开，否则就变成少数人的会议了。

如果实在无法得出统一意见，那只能使出最后的大招——投票表决，通过集体讨论，得出比较有代表性的意见，班集体在权衡利弊的基础上，通过投票表决来做出决定，相对于较大的团体来说，少数服从多数是比较科学的做法！

以上这么多做法，你更喜欢哪种？

3、你更认可哪一个？学生畅谈感受。

4、在大部分同学观点的基础上总结：在班集体讨论时，许多问题无法达成共识，都可以采取表决通过的方法。总而言之，只要积极用心参与，必定可以找到解决班级事情的成功钥匙。（板书：表决通过）

设计意图：针对讨论时七嘴八舌、意见不统一的问题，从两个方面解读：学生在视频的优秀做法中领悟倾听、表述和回应等方法，懂得尊重和理解他人；在微课中选择明确做法，学会少数服从多数。

四、实际问题 齐解决

1、现在我们回到课前班长做的这个决定上来，应该怎么办好？板书：集体

2、现在我们先小组里面讨论，想想办法，写在纸上，参考讨论点：形式、理由、意

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义、可行性、可提供帮助...... 3、集体讨论，重复的观点尽量讲一讲自己独特的地方。其他同学可以就分享的内容提出问题或建议。

4、若观点不一致，投票表决得出结果，预祝活动成功。

设计意图：在实际问题的解决中，实践前面学习到的方法，鼓励学生积极表达。真正实现集体的事集体说了算。

五、民主集中 常态化

1、今天我们不仅得出了结果，还学会了很多方法。这其实就是民主与集中。

2、简要解读民主与集中。课后，希望大家把这节课学到的知识，运用到实际生活中，继续集体的事集体说了算！下课！

设计意图：归纳总结，通过本课的实际事例解读“民主集中制”，启发学生运用到实际生活中。

【板书设计】

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