2.谁轻谁重教学实录

《谁轻谁重》教学设计

【教材简析】

《谁轻谁重》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第二课。从这一课起，学生将探索物体的一些重要性质，包括轻重、形状、流动性等等。这些内容都是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念——物体具有质量、体积等。在第1课的学习中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，但还没有对这些特征进行深入的研究。在这节课中，学生将会逐步认识物体的轻重。

教科书共3页（5，6，7三页），分为4个部分。

l.聚焦

教科书直接提出了本节课重点研究的物体特征——轻重。通过“我们如何知道物体的轻重呢? ”来引发学生思考本课的探究主题，调查学生对比较轻重的方法的原有认识，为认识并实践科学的比较方法奠定基础。21世纪教育网版权所有

2.探索

这部分内容是一个比较活动，学生需要用不同的方法比较5种不同物体的轻重并排序。教科书出示了

5个物体:乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮。其中，木块和塑料块的形状大小一样，两个橡皮的形状相同但大小不同，乒乓球是空心且比木块大的球体。

探究前，学生要先按照自己的想法预测排序结果并记录下来。教师需要借此活动了解学生的已有认知。接着，教科书用1幅图提示了可以用掂量的方法比较物体质量的大小。这时需再次将比较的结果记录下来。之后，教科书又用1幅图提示可用标准物称量的方法排序，比如回形针。在此，教师可以提示学生思考用什么样的标准物比较合适。教师可以根据学生的讨论结果说明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。

3.研讨

这一部分内容主要包括两个问题。这两个问题都指向对三次排序结果进行比较，进而发现三种方法的优劣。第一种方法是根据经验预测。我们希望学生发现，不同的人预测的结果可能不同，甚至差异会比较大，因此是不可靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻重，这种方法要两两比较。我们希望学生发现，这仍然是依靠人的感觉，因此当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果，而且这种方法的操作次数比较多，如果有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更不准确。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量;测量后，记录下回形针的个数；通过比较回形针的个数得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体。

4.拓展

教科书出示了生活中常见的一组物体，问题指向核心概念“体积相同的物体，轻重可能不同”，隐含指向“不同材料的物体密度不一样”。但是对于一年级学生来说，他们只要根据之前的探究结果，比较出“用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同”就可以了。

【学情分析】

对一年级学生来说，在第1课的观察活动中，他们可能已经注意到不同物体的轻重不同，可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两种物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重？针对一年级学生，教科书提供了一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段，完成对5种物体的轻重排序。教科书用图片的方式提示了用回形针（标准物）称量乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮5种物体。教学中也可以根据实际情况补充其他的测量方法。

【教学目标】

1.科学概念目标

知道不同的物体轻重不同，物体的轻重是可以测量的。

知道可以通过预测、掂量、称量等方法来比较不同物体的轻重，称量比预测和掂量能更准确的比较物体的轻重。

知道用不同材料做成的大小相同的物体，它们的轻重可能不同。

2.科学探究目标

会使用简易天平，比较不同物体的轻重，轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

会用一定的方式记录不同物体的轻重。

3.科学态度目标

能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望，并寻求科学的解决问题的办法。

4.科学、技术、社会与环境目标

意识到工具能给人类的生产生活带来便利。

【教学重难点】

1.教学重点：能较准确地描述出物体的特征。

2.教学难点：用两两对比的方法对物体进行观察。

【教学准备】

乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮，天平（含称量盘）、1角的硬币、活动记录单等。

【教学过程】

一、情景引入

[师]孩子们，喜欢听儿歌吗？一起来听一听跷跷板的儿歌（播放跷跷板视频）。

[师]刚才儿歌里唱到“跷跷板真好玩，你上天时我怎么样”？

[生]（我落地）

[师]老师有疑问了，如果这只猫和这只老鼠同时坐上跷跷板，哪边会先落地呢？

[生]（猫会落地）。

[师]为什么呢？

[生]（猫比老鼠重）

[师]说得真对，跷跷板就是哪边重哪边就会先下垂。物体的轻重是物体的特征，今天我们一起来探究不同的物体谁轻谁重? （板书：谁轻谁重）

二、探索1：预测物体的轻重

1.[师]认识这些物体吗？一起大声告诉老师。

[生]（学生齐读物体名称）

2.

[师]请孩子们预测一下，这五个物体谁轻谁重，并说明理由。

[生]学生自由预测（追问理由，板书：材料，大小，是否空心）

[师]刚才同学们都是两个两个比较的，现在要把这五个物体按轻重排一排，最轻的用①表示，第二轻的用②表示，最重的用⑤表示。请把你们的预测填写在记录单上，填写好之后交到讲台上来。

[师]孩子们预测的结果都不一样，说明我们的而预测结果准不准？我们有什么办法可以知道它们的轻重呢？

[生]手、秤

三、探索2：掂量物体的轻重

1.[师]我们先用手来掂一掂，一起来看一看掂量的方法（展示PPT），把双手伸出来，手心向上，分别放两个物体，感受它们的轻重。

2.[师]我们掂量的同时要完成第二张记录单，开始掂量。

[生]开始掂量，记录，整理实验器材，记录员交记录单。

[师]一起来看看你们的记录结果，它们有什么相同的

[生]都是乒乓球最轻，大橡皮最重

[师]有什么不同的？

[生]塑料块、木块、小橡皮排序不同

[师]为什么不同的人会有不同的结果呢？

[生]每个人对轻重感觉不一样。

[师]当两个物体的轻重差不多的时候，就很难用手掂量的方法来判断，就需要借助工具来帮助我们称一称，这是？

四、探索3：称量物体的轻重

[师]天平的使用方法其实和跷跷板一样，哪边重，哪边就下垂。

2.[师]演示：利用天平比较大橡皮和小橡皮的轻重。

3.[师]这样两个两个的比较，需要称量很多次，老师这里有一种简单的方法，一个物体只需要称量一次就可以知道谁轻谁重了，想知道是什么方法吗？--需要找一个标准物，比如硬币，用硬币来称量这几个物体，最后根据硬币的个数将物体按轻重排序。

4.[师]怎么操作呢？我们一起来看看小姐姐是怎么称量的。

[师]视频演示：利用硬币，称量黑色塑料块。

[师]都学会了吗？

[生]（学会了）

[师]请一个同学上台来称量一下。

[师]将需要称量的物体放在哪个盘？

[生]（左盘）

[师]硬币放在哪个盘？怎么放？

[生]（右盘，一个一个轻轻放）

[师]什么时候停止放硬币？

[生]（天平开始摇晃，静止时一边不再下垂）

[师]我们来看实验要求：

1.小组合作用硬币称量五个物体。

2.记录员记录硬币个数。

3.五个物体称量完后，整理材料。

4.根据硬币个数，按由轻到重排一排，完成称量结果。

[生]（利用简易天平称量5个物体）

[师]用硬币作为标准称量简单吗?请孩子们思考，什么样的物体可以用来作为标准物。比较重的物体，比如大橡皮，可以吗？泡沫块可以吗？为什么？

[师]所以我们应该选择轻重和大小合适的物体来作为标准物。

五、研讨

[师]我们一起来看看你们的称量结果，都称出来是乒乓球最轻，小橡皮第二轻，然后是塑料块，木块，大橡皮，说明结果准不准？

[师]我们今天用了几种方法来探究物体的轻重？预测、掂量、称量哪一种方法

最准确呢？

[生]称量。

[师]小结：预测是猜，没有对错之分；不同的人对轻重的感觉不同，所以掂量不太准；称量比较准确。

六、拓展

[师]出示两个碗形状相似、大小相同，一样重吗？

[生]回答、说明理由

[师]生活中称量物体的轻重还可以用杆秤、电子秤。

【板书设计】

2谁轻谁重

预测 掂量 称量

(形状、大小、材料） （贴记录单） （贴记录单） （贴记录单）