1　我的家乡在哪里教学设计(第一课时)

《我的家乡在哪里》教学设计

支方小学

高楠

教学目标：

1、了解地图的基本知识，会看中国地图，认识方向、图例、比例尺。

2、

能在地图上找到自己的家乡，了解自己家乡的地理位置。

3、

培养学生热爱家乡的情感。

教学重难点：

能在地图上找到自己的家乡，了解自己家乡的地理位置。

课前准备：

课件

、颜色笔、地图

教学过程：

一、

激趣导入，揭示课题。

我们每个人都有自己的家乡，那是我们生长的地方，老师先介绍自己的家乡，再让同学们说自己的家乡在哪里。

出示河北名胜古迹图片点题我的家乡在河北，我们欣赏了河北美景，再一起到地图乐园，找一找我的家乡哪里。板书：我的家乡在哪里。

通过刚才的了解，我们知道了班上

大多数同学的家乡都是河北省辛集市，只有几个同学来自外省市。不过来河北有几年了，河北就算是第二故乡。

二、

认识地图。

1、（出示中国政区图）地图就像一幅画，它用自己特有的语言向我们传递着信息。同学们

仔细看看，我国的地图像什么？你除了发现我国的版图像一只雄赳赳的大雄鸡外，还发现了

什么？

2、认识方向。同学们，你们知道在地图上是怎么确定方向的吗？请同学回答。有些方向并不是正南正北，那么这些方向叫什么名字呢？

根据同学的回答“东北、东南、西北、西南”

相应的位置。

3、了解图例。

图例表示各种事物的符号。了解图例,才能读懂地图上表示的内容

让学生找出地图上的图例，并说说代表的意义。

4、介绍比例尺

比例尺表示图上的距离与实际距离的比，知道了比例尺,才能计算出通过图上两点之间的

实际距离。地图上的比例尺为

1：370 千米，也就是说

1 厘米表示实际距离

370 千米。图例表示各种事物的符号。）

5、初步学习用比例尺计算两地的实际距离。思考：石家庄到成都的实际距离是多少？让学

生自主测量，计算后汇报。

6、小结。

三、看地图，找家乡

1、同学们，认识了方向和图例，读懂了地图，我们来找一找家乡在祖国的什么位置。看，

我们中国由

23 个省，5 个自治区，4 个直辖市和

2 个行政区。让我们在书上的地图里找到河北并勾出轮廓，那几位家乡不是河北的同学也请你们从地图上找出自己的家乡，勾出轮廓。

2、我们河北都有哪些好邻居呢？同桌合作找一找并给它们做个记号。

找同学回答。

3、根据课前搜集的资料介绍家乡。先让来自外地的同学介绍。

4、（出示河北地图）找辛集，同学们想把我们的家乡看得更仔细吗？让我们走进河北

吧！

5、我们辛集在河北省的什么位置？有哪些邻居？

找学生回答。

6、走进辛集，同学们，想不想走进辛集看看家乡的美景？找学生介绍。（播放辛集美景）

7、学生看地图并回答。

我的家乡所在的市：

它在河北省的方位：

它在祖国的位置：

四、描画家乡。

1、同学们，刚才大家观察中国地形图时都说中国的版图像一只雄鸡，那么河北的版图像什么呢？

2、接下来让学生一边观察一边来画一画家乡的模样，把它牢牢地记在心里吧。

五、总结全课

辛集市是的河北省的一部分，河北省又是是祖国的一部分，河北省只是祖国版图上

一小块地方，这就是生我们、养我们的地方，是我们心中最美丽、最富饶、最可爱的地方，

让我们努力学习，将来为建设美好的家乡贡献自己的力量吧。

《我的家乡在哪里》教学反思

为了让学生能更好地投入到对家乡的探寻之中，我先对自己的家乡进行了介绍，既是拉近了与学生的距离，又是给学生们做了一个示范。然后出示了河北部分名胜古迹的图片，引发学生的兴趣。

看地图找家乡这一环节，既是对四年级学生情感的培养，也是能力的拓展。让来自不同省份的学生分别从家乡的地理位置、家乡美景、历史演变，家乡名字的由来等几个方面介绍自己的家乡。在此过程中，唤起学生内心对家乡的热爱。为了提高学生整理资料的能力，事先布置学生进行了准备，但同学们的语言组织能力不很强。因此学生发挥得不够理想。学生的主观能动性能充分地调动起来就更好了。

通过本课的教学，我对“以儿童社会生活为基础”的活动性品社教学理念有了更深刻的认识，教师课前要精心研究学生、潜心分析教材，从学生的生活入手，从学生熟悉的话题寻找，借助多媒体课件，引导学生从生活实际出发学习新知识，这样才能取得较好的教学效果。