6.它们去哪里了第二课时 公开课

《它们去哪里了》教学设计

洛表镇中心学校

李萍

【教材分析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。本课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学情分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或红糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。

本课的探究活动对于一个年级的学生来说，有一定难度，因为这是一个包含两方面问题的对比观察活动：一个是对同一物体放入水中前后的对比观察，另一个是对不同物体放入水中现象的横向对比观察。因此本课中的学习单采用画图的形式进行记录，方便学生进行直观比较。

一年级下学期的学生，他们在课堂中仍不能较长时间集中注意力，因此放入前后的两个观察活动分开进行；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1．对比观察同一物体放入水中前后的变化情况，以及不同物体放入水中的现象。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【教学准备】

每组学生：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、2个放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子、记录单等。

教师：学生实验材料一套、班级记录单。

【教学过程】

时间分配

教学设计

设计意图

通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否1．问题导入。

会发生变化做好了（1）李老师觉得我们班小朋友表现特别棒，上铺垫。

课前决定先奖励你们一个小故事——《驮盐的驴

子》。

一、聚焦：食为什么驴子掉下水后，觉得背上的货物变轻了驮盐的驴子激发学盐、红糖、小呢？它们去哪里了呢？

生兴趣。

石子放入水板书课题：它们去哪里了

中会发生什（3）河水能不能让所有掉下去的货物都变轻

么变化？

呢？请小朋友们猜一猜。

教师对学生已有生（5分钟）

2．聚焦问题。

活经验进行探查，同今天我们有3种货物要驮——食盐、红糖和小石时，根据学生的回答子。（课件出示三种被观察的物质）。如果把它引出本节课的探究们放入水中，会发生变化吗？

主题——“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

1．放入前，先观察。（8分钟）

简单回顾复习前几（1）观察方法回顾

节课中学到的观察老师为每一组都准备了这三样货物，我们先来仔方法。

细观察一下它们？可以用什么方法来观察?

眼睛看，鼻子闻，小手摸，提醒不能用“尝”的让学生先观察物体二、探索：

方法，强调科学探究活动中都不能用“尝”的方原始特征，为稍后对观察、描述食法。用眼睛看什么？（大小、形状、颜色）用鼻放入水中前后的对盐、泡腾片和子闻什么？（气味）用手摸什么？（粗糙程度、比观察做好准备。在小石子放入颗粒大小）（课件出示眼睛、鼻子、手的图片）

观察的过程中继续前后的现象

（2）教师指导放大镜的使用方法。

培养学生认真、仔细（22分钟）

老师还给你们准备了一个观察工具——放大镜。的科学态度。同时，（视频导入放大镜的使用方法，38秒）。

在交流过程中，继续看明白了吗？真的会用了吗？请一个同学上台指导学生养成良好演示一下。

的表达习惯和倾听我们只有3种物品，但是有不止3个小朋友，怎习惯。

么办呢？——我们可以两个小朋友一起观察同

一种物品，大家轮流着观察。

调动学生的主观能(3) 学生领取材料

动性，运用他们已有3小盒物品、2个放大镜。（教师黑板上贴大白的生活经验分组商纸）

量实验方法。但学生(4) 小组成员观察，交流汇报，老师在黑板

毕竟年龄小，需要在上的记录单上画。

教师指导下完善实食盐：一小颗一小颗的，白色的。

验方案，明确实验步红糖：，一颗一颗的，橘红色。

骤，为下一步准确地小石子：硬的，有花纹，颗粒比较大，有大有小，进行操作打下基础。有黑色有白色有黄色。

同时在交流过程中，2．共探实验方案，边探边演示。（6分钟）

教师需继续指导、培（1）师：想不想看看把它们放入水中后是怎么养学生良好的表达样的？老师给你们准备了3杯一样多的水。——习惯和倾听习惯。

出示3杯水，边讲边演示。

师：为什么要3杯水？

使学生会用搅拌的生：因为有3种货物，把它们放进不同的水杯里，方法让水中的物质进行观察。

充分混合。通过对比老师还给你们准备了一个小勺子，可以用它来取的方法，观察物质放我们的货物。

入水中的变化情况。师：放多少比较合适呢？

教师要关注学生是生：放一半，不要全部放完。

否按照操作流程在师：为什么？

一步步地进行实验，生：可以更好地让我们观察到这个物体放到水里合作是否愉快，在每后有没有发生变化，形成对比。

一个环节是否做到师：还有什么需要注意的吗？

仔细观察，是否在记生：不能把水倒出来，不要晃动水杯。老师给你录单上及时记录等。

们准备了小棒，可以进行搅拌，让物质与水充分混合。

（2）PPT出示实验步骤，教师加以指导，规范学生按照操作流程在一步步地进行实验。

1、用小勺取物体

2、用小棒搅拌

3、搅拌后静置一会

（3）、注意每一步做好，咱们都要观察，观察什么？

观察、对比物质放入水后的变化情况，混合液的情况，杯底的情况。

我们有3种物品，一种做完整了再继续做下一种。

（4）、想要证明我们的猜想对不对，我们不仅要做实验，还要把观察结果（食盐、红糖、小石头的形态）及时记录下来。老师给你们准备了一张记录单，你们把观察到的变化画上去。（强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要

记录下来。）

（5）、完成后把记录单展示汇报，比一比看那些小组做得又快又好。

3、学生小组实验、记录。（8分钟）

学生领取材料：3杯等量的水、搅拌棒、小勺、记录单。

4教师巡视和指导。

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情

况。

哪些物质发生了变化、哪些没发生变化？

对比3种物质变化的相同点和不同点。

教师引导学生将盐、观察到食盐发生什么变化了吗？

红糖在水中的共同食盐：越变越小，最后看不见了。

现象与小石子在水装食盐的水发生变化了呢？

中的现象进行对比，水没变色透明，但变咸了。

明确“盐和红糖都在红糖：越变越小，最后看不见了，水变红褐色，。

水中溶解了，而小石小石子：大小没变，沉到水底，没有发生明显变子在水中没有溶化，水没有变。

解”，从而引导学生学生描述观察到的现象，共同分析学生的观察结初步认识溶解现象。

果。出示课件。

三、研讨：食师：像食盐和红糖这样放到水里，颗粒一点点变

盐、红糖和小小，最后变得看不见了，我们认为它们在水中溶

石子放入水解了，像小石子这样放到水里没有明显变化的，

中后观察到我们认为它没有溶解，出示课件。

的现象（8分（板书溶解、不溶解）

教师鼓励学生对现钟）

所以驴子驮这三种货物过河的时候，如果掉下水象进行解释，指向更

背上的货物都会变轻吗？

深层次的思考，激发生：不是，驮食盐和红糖会变轻，驮小石子不会他们研究的欲望，发变轻。

展他们的为自己观师：为什么？

点寻找证据的能力。生：因为食盐和红糖会溶解在水里，小石子不会。

在学生交流环节，继（2）食盐、红糖放入水中后，真的“消失”了续强调落实说和听吗？

的习惯养成。不同的引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持学生可能持有不同自己观点的理由。（结合生活中的经验和实验现的观点，教师要鼓励象来说明）。

他们说出观点和理盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，由，不必急于纠正他只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、们的想法。鼓励他们甜的，说明红糖还在水中，只是看不见（课堂上继续寻找能够被人不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是信服的证据。

基于生活经验）。

小结：有些物质能溶解在水里，变得看不见了，

有些物质不能溶解在水里，出示课件。

拓展延伸，巩固所1．想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？

学。感受生活中的溶哪些不会溶解？（学生说说一些生动的溶解和不

解现象，知道可以利溶解现象）看来溶解在我们生活中作用也不小三、拓展活动用这种变化为生活啊。

（5分钟）

服务。使学生感受到2．有时候溶解还会产生很神奇的现象，我们来

身边处处都有科学看看彩虹摩天轮，——播放视频。

存在。

【板书设计】

tāmenqùnǎlile6 它们去哪里了

róngjiě 溶解

bùróngjiě 不溶解