2　各族儿女手拉手课堂实录【1】

小龙潭中心校品德与社会

《各族儿女手拉手》教学设计

1、知道各族儿女为中华民族文化的形成与发展做出了贡献。

2、了解在中华民族大家庭中，各族人民相互理解与尊重，共同维护着国家的安定和民族的团结。

教学目标

3、知道我国政府为了保护民族文化，促进和发展少数民族的繁荣采取了许多积极的措施。

教学重点：（1）知道各族儿女为中华民族文化的形成与发展做出了贡献。

（2）了解在中华民族大家庭中，各族人民相互理解与尊重，共同维护着国家的安定和民族的团结。 教学难点：知道我国政府为了保护民族文化，促进和发展少数民族的繁荣采取了许多积极的措施。 收集民族友好往来的故事、杰出人物的成果、事迹、PPT。

教学重点、难点

教学准备

教学过程 第一课时

学生活动单

【学习目标】

1、知道各族儿女为中华民族文化的形成与发展做出了贡献。

2、了解在中华民族大家庭中，各族人民相互理解与尊重，共同维护着国家的安定和民族的团结。3、知道我国政府为了保护民族文化，促进和发展少数民族的繁荣采取了许多积极的措施。

【活动方案】

活动一：共同创建我们的祖国

（一）“劳动结晶”展示 导语：中华五千年的灿烂文化，是各族儿女在相互交流与融合中共同创造的，每个民族都为中华文化的发展做出了贡献。今天，我们一起分享各

1 教师教学策略

“劳动结晶”展示

个性调整

对后进生进行引导

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族儿女共同创造的劳动成果，感受中华大家庭的团结。 1、吃穿用的：问：我们现在吃穿用的实物，有哪些是各族儿女共同创造的结晶？ （1）学生根据自己收集的资料介绍。 （2）教师补充。 （3）引导学生阅读教材第84、85页了解。 2、文学作品：有哪些民族儿女曾经在文学方面做出巨大贡献？ （1）学生根据自己收集的资料介绍。 （2）教师补充。 3、音乐绘画：有哪些民族儿女曾经在音乐绘画方面做出巨大贡献？ （1）现在我们使用的哪些乐器是由少数民族乐器演变来的？ （2）学生介绍，教师补充。

4、你还知道哪些各族儿女共同创造的劳动成果？

分小组上台展示自己收集的图片、实物、文字、音像资料等，根据需要边展示边介绍。 过渡：各族人民不仅共同缔造了中华文明，而且在不同时期在不同战线上也做出了各自的贡献。 （二）各族儿女的贡献 1、祖国成立时期： 2、祖国发展时期：（1）采用学生介绍与教师介绍和阅读教材相结合。

（2）学生课后进一步去调查了解类似事例。 活动二：

优秀的中华儿女

一、谈话引入，激发兴趣 在我们祖国大家庭里，有着许许多多优秀的中华儿女，有英雄豪杰、科学家、文学家、音乐家、

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地质学家……，他们取得过许多光辉业绩，如：诗歌、小说、歌曲等。今天，让我们在这里尽情地歌颂这些“民族之星”，表达我们对他们的热爱和崇敬吧！ 二、分小组以各种方式交流。 （1）展示照片并介绍。（2）简介文学作品。 （3）演唱歌曲歌颂。（4）小品表演赞颂。

五、检测反馈. 品德与社会课堂互动性很强，光凭一本教科书，一些课本上的实例，远远达不到新课标所预期的调动学生的学习积极性。实践证明，教师必须在吃透教材，了解学生，明确目标，精心预设，使用好新教材的基础上，还要充分发挥自主性、创造性，运用新课程新理念，新思路新方法，开发出更多的课程资源，运用更多具有现实的、生动的、富有特色的课程资源，来灵活调控课堂教学，使课堂变得更有活力。因此，在实施新课程过程中，丰富学习材料，开发和利用课程资源，是提高品德与社会课有效性的重要途径和必要的方法。

（5）诗歌朗诵赞颂。（6）手抄报展示并介绍。 目标，也难以激发学生的兴趣，（7）播放他们的影片片段。 …… 三、教师小结，升华情感 是啊，

我们的祖国辉煌灿烂，我们的祖国繁荣昌盛，离不开这一个个优秀儿女的奋斗，离不开他们创造的成绩，让我们再一次展开歌喉高声赞颂他们吧！

全班唱歌结束。 活动三：

“民族团结”故事会 一、谈话引入，激发兴趣 千百年来，在中华民族大家庭中，各族人民始终致力于名族见的相互理解，共同维护着民族团结和国家安定。在中国历史上有许多关于民族友好交往的动人故事，今天我们开个故事会，讲一讲民族团结的故事。 二、四人小组各自讲述自己了解的故事。 三、各小组代表上台讲故事。 四、阅读教材资料介绍。 五、学生谈感受。 听了这一个个真实动人的故事，你有什么感受？ 六、教师小结，升华情感。 是啊，在我们祖国大家庭，各民族儿女是亲密的一家人，大家手拉手、心连心，互相关心、互相

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帮助、团结合作，共同创造着、建设着美好的家园！ 齐唱歌曲《团结就是力量》 各族儿女手拉手

共同创建我们的祖国 板书设计

优秀的中华儿女 “民族团结”故事会

从教材入手，发掘问题资源. 此课内容不多，乍一看，会让很多老师感到棘手，既无话可说，也无东西可讲。为了能激发学生的学习兴趣，激活课堂教学，我深入挖掘教材，紧扣教材内容，提出了如下两个问题：

1、我们现在常吃的农作物，分别是由哪个少数民族最先栽培的？

2、我们现在使用的乐器、穿的服装和朗诵的诗文，哪些是由少数民族创造的？这两个问题既贴近文本，又与学生的生活相联系，起到了牵一发而动全身的效果，因此，在这两个问题的引领下，学生兴趣盎然地进入了学习状态，顺利地完成了自主探究的问题。

就本课课堂教学而言，也留下了遗憾的之处：作为教师在本堂课上为了将自己大容量的教学设计完成，留给学生的自主空间有些少。

活动单、教学策略修改建议

教师教学反思

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