唱：银色的桦树林 绿色的祖国优质课教案

“新基础教育”研究教学设计

学科：音乐

学 校

淮阴师范学院第一附属小学

课 题

《银色的桦树林》

姓 名

单 元

张妤

二

年 级

五

年级

授课时间

一、教材分析

这是一首是一首加拿大民歌，二四拍。歌曲采用重复乐句加尾声的布局形式，短小精悍，简单易唱。歌词采用叙述的口吻，描绘了异国风情的桦树林。

歌曲有三段歌词，都是描绘了桦树林的美妙景色。结合课件出示的图片，学生能体会桦树林的魅力以及身在桦树林中的感受；能更好地在演唱时将歌曲深情地表现出来。通过课件上提示的不同速度，学生能够尝试用不同的速度演唱歌曲，体会同一首歌曲因速度不同表达出的情绪也不同；从而了解速度也是影响歌曲情绪的一个重要原因。

二、学生分析

这学期是一个新学年的开始，我接手了五年级八个班的执教任务。这一届的孩子由于种种客观原因所致，音乐基础不是很扎实，所以从一开始，我就做好了全面细致的应对准备，打算从音乐鉴赏力和歌唱技能、方法两方面对学生进行培养。歌唱教学回避不了歌唱的技巧和歌唱的方法。而恰恰这两方面是比较抽象的，况且还要对气息的灵活运用有较高的要求。这就给教学增加了难度。如何让学生更容易操作和掌握呢？我在教学中不断的揣摩和尝试。我深刻地感受到要把枯燥的难以理解的理论方法转化为能让学生容易掌握的、浅显易懂的方法很关键。这首歌学生可以用视唱歌谱的方式学会歌曲，体会同一首歌曲因速度不同表达出的不同情绪。

三、教学目标

1.学习歌曲《银色的桦树林》，能够生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。

2.能在演唱中充分体现速度、力度等音乐要素的表现作用。

3.在学习中了解加拿大的森林概况，以此来联想护林人的生活，使歌唱更加贴近歌曲的意境。 四、教学重难点

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：音乐

歌曲中的切分节奏型和后十六节奏型。

五、教学准备

多媒体、钢琴等

教学过程设计

第 1 课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

通过轻松活泼的音乐活动，教师与学生同时放松紧张的情绪，同时集中注意力，进入课堂教学的氛围中。

1.播放《银色的桦树林》1.学生欣赏教师制作的伴奏音乐，伴着着欢快课件。

的音乐迎接学生进入教

室。

2.播放课件。

师：先请你们轻轻地闭

开

放

式

导

入

上眼睛，听听老师给你

带来了什么声音？（播2.学生学习切分音节奏

放课件）

①课件中出现的叫卖声“卖汤——圆”、“羊——肉串”谁能模仿一下，这三个字中哪个音又长又重？

②这种节奏在音乐中叫切分音：x x x ③引导学生模仿。

核

心

过

程

推

进

1．初听歌曲《银色的桦1．学生欣赏歌曲，感受通过让学生观看加拿大树林》

歌曲的风格。

的美丽的风光，激发孩子们学习激情。

3．学生模仿

师：同学们的表现真出2．按节奏读歌词：

色，现在你们放松一下，3．随琴轻声唱歌词，学

我带你们到“加拿大”生边唱歌词边加入拍

去旅游，加拿大不仅风手。

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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学科：音乐

光美丽，更值得一提的

边听边结合歌词了解歌是，加拿大人还能歌善难点：最后一句的十六曲内容，想象歌曲描述舞呢!听，一首流行的乡分音符和延音线的三拍的音乐形象。边唱边学村音乐响起了，我们一节奏要准确。

起来感受一下。

习、分析歌曲旋律等手解决：拍手满练，老师段，引导学生反复体验播放《银色的桦树帮着数拍子，并模仿老歌曲、主动探索歌曲的林》

2．演唱歌曲旋律。

3．学唱歌词。

师的节奏。

表现形式，把握歌曲的生：注意驯鹿越走越远演唱情绪，体会歌曲的了！（生在唱的同时，感情内涵。

师加以指导）

师：歌词和旋律我们都4．学生有感情完整演唱

掌握了，那你们有信心唱一唱歌词么？

4．重点点拨：大家想一想歌曲中的“蓬得得……”模仿的是什么声音？我们应该怎样唱呢？

开

放

式

延

伸

1、1.

用打击乐器为歌曲1．学生学习节奏，教师让学生自己试奏打击伴奏。

分发乐器，学生练习。

乐，可以让学生更直接地感受到热烈的气氛，同时更激发学生学习的师：这么美的歌曲，我

们来配上打击乐器，谁

能敲出他们的节奏？2、学生跟着老师边继续兴趣。

（出示伴奏节奏，老师听音乐边自由地创编动指导）

2、2．创编舞蹈动作。

作。

师：孩子们，让我们跟3、唱着歌曲律动伴随着这轻松愉快的音乐跳《银色的桦树林》音乐起来吧！

走出教室。

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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学科：音乐

3.结束语：

师：银色的桦树林是那样美丽，把世界装点得这样多姿多彩，美好的世界需要我们大家来共同努力，让我们把这世界打扮得更美!

作业

设计

板书

设计

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升