第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮教案范文

“近代中国民族危机全面加深的标志-----《辛丑条约

》”

教学设计

承德市民族中学

丁兵

一．设计理念

在现行新课标的理念下，历史早已不是单纯地讲“过去的故事”也不是让学生死记硬背简单的历史知识，而是让学生理解这段历史为什么是这样。因此如何把握教学内容在历史教学环节中的地位和如何引导学生利用旧知分析新问题一直是我极为重视的两个方面。在准备《八国联军侵华战争》这一课的《辛丑条约》一目时,我对如何处理这两个问题进行了深入的思考。我努力在教材、教法上的用心“小改”：在教材内容上，以现行教材为主，添加了一些课外资料，作为教学内容的补充；在教法上注意前后知识的联系，让学生合作探究、得出结论，以克服苍白的说教。从而使学生全面了解、感受历史事件，掌握历史知识，学会客观地分析问题。

二.教学内容（说教材）

《辛丑条约》为课程标准和考试说明所规定的重点章节，位于八年级上册第一单元的最后一课。它上承八国联军侵华战争，下启孙中山的辛亥革命，是近代中国民族危机全面加深的标志。而且和以往条约相比《辛丑条约》呈现出明显的时代特点，内容完整、紧凑。用心把握，可以有效完成下列三个教学目标：

1、知识目标：通过本目学习，使学生了解《辛丑条约》的背景、内容、特点、影响。

2、能力目标：通过本目学习，培养学生的阅读能力、归纳能力和分析史料的能力。

3、情感目标: 通过本目的学习,使学生认识到《辛丑条约》是中国民族危机全面加深的标志。清政府完全丧失了存在的价值，反清成为时代的选择，清朝的灭亡成为历史的必然。树立学生的民族责任感、使命感。

因此我将本目的教学重心确立为：知道条约背景---了解条约内容---分析条约特点---总结条约影响。其中《辛丑条约》的特点及影响既是重点也是难点。

三．教学方法

制定教学方法是从了解学情入手的。八年级的学生历史学习方式主要来自于七年级养成的学习习惯，他们已经初步掌握一些学习历史的基本方法，能够通过阅读获得信息。而对本单元前几课的学习，为他们形成一定的知识储备，为知识对比提供了条件。但八年级学生对历史缺乏理性认识，很难自己得出政治性较强的结论。而出于历史是副科的心理，一部分学生历史学习的主动性反而下降。而《辛丑条约》在课程标准中既有对知识记忆的要求，也有对知识运用的要求。综上所述，我决定采用以启发教学法为主、自主探究、合作探究相结合的方式。使学生摆摊死记硬背的束缚，真正做到论从史出。

四.教学思路

关于本目教学，我的整体设计思路是：

第一，形成明确的教学顺序。历史思维能力包括三个层面，即“是什么”“为

什么”和“怎么样”我在设计本课时又加入了一层，即“源于什么”。其中“源于什么”是前提，是大背景，“是什么”是基础，是分析“为什么”和“怎么样”的依托。鉴于八年级学生的实际，这种教学环节的设计显然是符合学生的认知规

律的。先通过运用旧知，得出背景；再阅读教材，使学生了解《辛丑条约》的内容；然后结合所学知识和补充材料得出条约特点并分析原因；最后结合内容和特点概括条约影响。

第二，注重多角度分析问题。多角度解读历史事件，既可以培养学生的分析能力，有可以使学生掌握历史研究的基本方法。通过学生获取的信息引导学生从政治、经济、军事、外交等不同角度分析《辛丑条约》的影响。

五．教学过程

：

(一)导入本目、引起兴趣：1901年9月7日----这是一个不能被忘记的日子，是每一个中国人心中刻骨铭心的伤痛。在刺刀之下，清政府与西方11个国家签下了丧权辱国的《辛丑条约》。条约内容完全由列强“自行商定”且不能有任何改动，清政府只可签字而不能讨价还价。现在我们就来学习本节课的重点<<辛丑条约》。

设问1：今天面对《辛丑条约》这一标题，同学们最想了解关于它的哪些内容？预设答案：背景、内容、特点、影响。

设问2：学生根据已掌握的知识来回答这一条约签订的背景解决“源于什么”的问题。预设答案(1)八国联军侵华战争中国失败 (2)义和团运动失败。

设问3：在这样的背景下，趾高气扬的侵略者究竟提出了什么条件？请大家阅读教材，找到条约内容迅速阅读。

<设计意图>：在导入新课环节，我通过富于感染力的语言引起学生的共鸣，同时激发学习兴趣，他们想了解《辛丑条约》，想知道在西方列强的重压之下清政府又如何出卖国家主权。进而让学生自己提出问题，增强兴趣。因为所设计问题符合八年级学生认知水平和心理特点，所以学生提出的问题与我预设问题基本一致，便于教师掌控课堂，步步引导。而且学生根据刚刚学过的八国联军侵华战争和义和团运动很容易就可以回答条约签订背景，解决教学思路中的“源于什么”。

（二）阅读课文、了解内容：紧接着，请学生大声阅读课文，对《辛丑条约》形成初步的印象，并补充本条约共12款，教材列举了最重要的四款。

<设计意图>：这一环节主要解决《辛丑条约》“是什么”的问题。对于八年级的学生来讲，通过阅读课文了解内容、获得直观认识是学习历史最直接的方式。通过掌握条约内容，学生能够对《辛丑条约》有一个初步的概念，知道这是一个给中华民族带来沉重灾难的条约，是中国综合国力衰弱、政治腐败的又一例证。学生知道了“《辛丑条约》是什么”，就为接下来分析它的特点创造了条件，在这一过程中实现了环环紧扣、十分自然地过渡到探究特点这一环节。

（三）分析特点、一探究竟：

特点，通常是通过对比得出的，因此我为学生准备图片，展示《辛丑条约》和《南京条约》、《马关条约》的内容，进行对比。

签订国家

赔款数目

2100万元

2亿两

割占土地

香港岛

通商口岸

5个

《南京条约》

中：英

《马关条约》

中：日

台湾、澎湖列岛

4个

《辛丑条约》

中：11国

4.5亿两

无

无

设问4：和以前的条约相比，《辛丑条约》有哪些明显的特点？

设问5：为什么会出现这些特点？

这一个环节的处理，我把它分为两步。第一步，先利用表格进行对比，得出《辛丑条约》的特点。这个问题难度不大，表格反应比较直观，学生的答案同样符合我的呢预期。包括：（1）签订条约的国家数量众多（2）赔款数额极其巨大（3）没有割地内容（4）没有开放通商口岸内容。第二步，引导学生逐一分析为什么《辛丑条约》会出现这些特点。学生可以很容易地答出前两个特点出现的原因。即因为中国在历次反侵略战争中失败，大大刺激了各国侵略中国的野心，所以他们对中国集体侵略。而在甲午战争之后列强对中国经济侵略的方式从商品输出变为资本输出，所以要求赔款数额特别巨大。

至于无割地和无通商口岸内容的原因，不仅需要教师出示资料，且属于探究问题。于是我根据八年级学生的认知水平准备了下列两则材料。

材料一：《时局图》

材料二：可以说，中国民众的英勇抵抗使他们也开始从瓜分的梦幻中走出来。联军的统帅们不得不改变对中国时局的认识。英国外务大臣、法国议员以及奥国报纸都称：“义和团之事即可取以为鉴，‘瓜分’之说，不啻梦呓也。”

学生在老师的引导下不难得出结论：由于１９世纪末列强掀起的瓜分狂潮 ,几乎肢解了中国的全部领土 ,再加上中国人民的英勇抵抗粉碎了列强瓜分中国的梦想，所以没有割地内容。而此前一批批通商口岸的相继开辟，已由沿海发展到内地沿江各主要口岸,中国已没有更“适合”的地方被设为通商口岸。

<设计意图>：这一环节主要解决“为什么”的问题，即《辛丑条约》为什么会出现课本中所列的各项内容

。重点是引导学生用已有的知识解决新问题，建立历史知识之间的关联，明确《辛丑条约》在中国半殖民地化历程中的位置。在此环节中，要注意学生的认知水平，既要能引导学生得出正确结论，还有防止对问题挖得过深，超出八年级学生的探究能力。至此我的教学进入总结影响这一步。而这一步的过渡，我依然是通过提问来完成的。

（四）总结影响、提升能力

设问6：《辛丑条约》无割地、无通商口岸，那么它和以往条约相比，多了什么内容？（1）设“使馆界”（2）拆炮台、驻兵（3）严禁中国人民反帝。进而回答这些内容，对中国产生了什么影响？

设问7：:这些内容，对中国产生了什么影响？ 一、巨额的赔款，中国赔款白银4．5亿两，当时中国人口4．5亿，用意是要每个中国人都要向他们交1两白银的“罚金”，借此惩罚、侮辱所有的中国人；分39年还清，本息共计9．8亿两，以海关税和盐税作担保。而这两项税收为清朝政府最主要的财政收入。控制海关就左右了中国财政。是列强对中国空前的大规模勒索；为支付这笔赔款，清政府加紧搜刮人民，使中国人民生活更加贫困，社会经济更加凋敝。

二、列强在北京强行划定的“使馆区”，

在区内中国人不得居住，由各国派兵保护。实际上是“国中之国”，是帝国主义策划侵略中国的大本营。以武力为后盾的公使团，开始凌驾于清政府之上，对清政府发号施令成了清朝的太上皇。

三、拆炮台、驻军队。拆除大沽到北京沿线所有炮台，列强可在北京至山海关铁路沿线的12个地方驻扎军队，随时对清政府进行军事控制。外国军队长期驻扎在中国的战略要地，严重破坏了中国的主权完整和国防安全；将中国的心脏部位置于列强的军事控制之下，便于侵略者直接派兵镇压中国人民的反帝斗争。由于允许外国在北京驻军，也为将来卢沟桥事变埋下祸根。

四、胁迫清政府承诺镇压反帝斗争，企图永远奴役中国人民。永远禁止中国人民成立或加入任何反帝的组织，违者处死。各省官员必须保证外国人的安全，否则立予革职，永不录用。凡发生反帝斗争的地方，停止文武各等考试5年。 《辛丑条约》是中国近代史上赔款数目最庞大、主权丧失最严重、精神屈辱最深沉，从而给中国人民带来空前灾难的不平等条约。确立了清政府为资本主义列强的忠实走狗的地位，从此，清政府成为资本主义列强统治中国的工具。它的签订，不仅标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。同时也让国人看到清政府的腐败与无能，认识到清朝在中国实际上失去了存在的价值，中国的先进分子也开始放弃对清政府的幻想，此后反清运动高涨，以“驱除鞑虏”为目标的资产阶级革命开始在全国如火如荼的展开。

<设计意图>：这一环节主要解决《辛丑条约》“怎么样”的问题，即条约的影响。主要以老师的讲述为主，我从条约的内容入手，引导学生从经济、政治、国防等角度进行分析，培养学生全面认识历史的能力。同时认识落后就要任人宰割，只有国家强大才能维护领土主权完整的道理，树立学生对国家和民族的责任感、使命感。

六. 教学反思

如何让学生喜欢历史课堂，如何让学生感觉到我学习历史是有用的，是我每节课后都要反思的内容。除了提高教师素质，让课堂活泼精彩之外，我觉得更重要的是抓住学生。而让学生自己提出他所感兴趣问题，就能很有效的抓住学生，哪怕他只提出一个问题，这一个问题解决了，他在本节课上也有所收获。本节课学习了新知识、提高了探究问题的能力、培养了学习方法、树立学生对国家和民族的责任感、使命感，完成了课标中对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值的要求。而学生也反映本节课容易理解、记忆深刻，比较成功。最后我想强调一下板书。板书是一节课的重点和精华，也是学生复习备课的重要资料，同时记笔记可以提高学生的注意力，因此我在讲课过程中仍旧把板书完整地展示在黑板上和课件上，平时也要求学生落实在书上。

板书：《辛丑条约》1901年

1.

背景：(1)八国联军侵华战争中国失败

(2)义和团运动失败

2.

内容：

3.

特点：（1）签订条约的国家数量众多

（2）

赔款数额极其巨大

（3）

无割地内容

（4）

无开放通商口岸内容。

4.影响：（1）中国完全沦为半殖民地半封建社会

（2）反清运动高涨