Section A Grammar focus 3a—3c教学实录及点评

Unit7 How much are these socks? Section A(Grammar Focus – 3c) 鲍余 安徽省黄山市歙县新安中学

信息技术与英语学科整合

一、

教学背景

1. 面向学生： √中学 □小学 2. 课时：1 3.

学生课前准备：

1）复习有关衣物的单词，熟练掌握它们。

2）了解课文，熟悉购物环节。

4. 课题：人教版初中英语七年级上册Unit7 How much are these socks? Section A(Grammar Focus – 3c) 5．学情分析与课前准备：

学情分析Analysis of students 1）新安中学是黄山市一流的中学，大部分学生对英语很有兴趣，学习热情较高，乐于参与各种英语实践活动，能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。但是也有部分学生来自各地乡镇，基础较薄弱，学习热情较低，上课不太积极，有畏难情绪，不太敢发言，对这部分学生应给予更多关注。

2）这个单元是期中考试后所接触的第一个学习内容，且难度较之前所学的有所增加。七年级学生经过半学期的学习，具有一定的听、说、读、写的能力。所以在设计活动时，要注重从学生的实际出发，活动的形式和内容要1

符合他们的心理、生理特点和认知水平。同时注重学生自学能力以及培养学生综合运用语言的能力和他们用英语思维分析问题和解决问题的能力。

3）在学习本课前学生已经能够娴熟地使用两人合作小组、四人合作小组的方法进行语言的表达与交流。

课前准备Preparations：

1)

准备一些实物：包、盒子、毛衣、鞋子、袜子、人民币等；

2）制作具有可交互性的课件，并能在网络上共享

3）畅言系统导入电子课本。

二、教学目标Teaching aims 1.知识目标Language goal dollar, pound, How much is / are …

It’s / They’re … dollars. 2.能力目标Ability goal 1）能学会谈论自己的衣物，掌握一些表示颜色、形状、大小的形容词。

2) 能掌握在购物时的一些常用语言，并在真实或模拟的语境下，运用所学的语言进行交际。

3.情感态度目标Attitude and emotion goal 通过互相询问和谈论衣物，可以增进学生之间的了解和友情并培养他们热爱学习；同时帮助学生形成正确的人生观，引导他们不能以貌取人，要侧重人的内在美。该部分学习内容涉及学生的穿着，是爱美的中学生们2

最为关心的话题，比较贴近学生的生活，极易于激发学生的主动性和学习兴趣；同时通过购物的对话练习教学生学会如何感谢人。

4.学习策略目标：学生在思考、讨论、解决问题、交流和合作、完成任务的过程中学习和使用英语。

三、

教材分析Analysis of teaching materials 1.本课是本单元的第二课时，在前一个课时的基础上侧重训练学生的读写能力。

2.本课时的任务是提炼有关购物的交际用语，并围绕这一话题展开练习。

四、教学策略Teaching & Learning Methods 1.根据新课标的教学理念和教学方式的要求，我采用了以下教学策略：

1）“任务型”教学模式

每个教学环节都以“任务驱动”，

教学环节的设置带有明确的目的性，围绕让学生学会用英语进行谈论衣物及进行购物安排而展开。以学生活动为主，学生通过思考、讨论、交际和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。创设生动有趣的教学场景，以猜谜、对话、竞价、游戏、竞赛、观看影片、问等形式达到在交际过程中提高运用语言的能力。

2）“以生为本”教育理念

充分发挥学生的主体地位，教师只起主导作用，让学生成为课堂真正的主人，在各个环节中“动”起来，通过学会“创设提示标语”而完成任务。

3

在设计任务型教学模式时，我遵循了以下原则：

①

活动贴近学生生活，选择学生感兴趣的话题；

②

必须有明确的任务目标；

③

必须有具体的任务结果；

④

活动不局限于课堂，要延伸到课堂之外的学习和生活之中；

⑤

尽量让每个学生都有参与的机会。

2.为了更生动直观地展示每一个教学环节，教师准备了实物并于课前制作了多媒体PPT课件，课件内容丰富，运用多媒体平台教学，提高了课堂教学效率。

以信息技术网络平台为依托，进行交互式教学，注重人机交互、师生交互、生生交互，让学生在协作活动中充分运用探究方式自主学习。

五、教学过程Teaching procedures 设计意图

Task 1 Review and leading- in 带了一些1．Bring a big bag to the class, ask students to guess: 小孩的衣物：袜子藏在鞋子T: What’s in my bag? 里，鞋子放在Students will give different guesses, a phone, some 毛衣下，毛衣等都放在一个money, some candies and so on . 小盒里，小盒2. Then show the things in the bag: a small bag. Again 放在小包里，小包放在大包ask :what’s in the bag？

中，像俄罗斯套娃那样层层Show the shoes, socks. 展示，进行猜4

3.Review the words about clothes.

4. Show the chant My shirt is red.

My jacket is blue. My dress is old. My sweater is new. Socks, socks, my socks are white. Shoes, shoes, my shoes are black. Pants, pants, my pants are old. Shorts, shorts, my shorts are new.

Then ask students: My dress is old. What should I do? 测复习单词，活跃课堂气氛，并且利用图片进行复习，更加直观，加深记忆，增强了知识的趣味性，提高了学生的学习兴趣。

用chant的表达方式复习词汇，引起学生极大兴趣。为下一步的学习金钱的表达做好铺垫。

Students: Buy a new one. 除了教书T:So I need some money. Do you have any money? 的货币单位外，还补充了5.Teach the expressions of money: yuan, dollar, pound, 英镑和欧元的表达方式。拓Euro and so on. 宽学生的认知

能力。对课堂内容进行延伸，提高学生综合运用语言的能力。

5

1.Show a new dress on the screen, ask students to guess

the price of it.

2.Show a photo of a student on the screen, then ask

students to guess the price of her coat.

3.students ask and answer in pairs. Task 2 Pairwork 在学生自Students work in pairs, ask and answer like this: 主学习自由交谈过程中，教How much is this red skirt? 师充当指导、It’s 11 dollars. 助手的作用，让学生在自主Ask some pairs to present their conversations. 学习中感受到Task 3. Writing 获取知识的快乐

1.

Look at activity 3a,ask students to make sentences

in the chart with the words in the three boxes.

Check them. 利用问答操2.

Look at activity 3b, students look at the pictures 练已知句型，巩固旧知。

and write the questions and answers.

Check the answers. 通过观影3.

Watch a movie about clothes. Then ask them: What’s 及讨论明星的穿着，告诫学the movie about?

生要注重内在4.

Present some photos about the stars Wang Baoqiang and 美，不可以貌取人，帮助他Yao Chen. Talk about their clothes.

们树立正确的人生观。对学6

5.

Tell students: You can’t judge a book by its cover. 生进行情感教育，提升课堂不要以貌取人。(不以外表来判断本质。) 内容，升华主题。

Task 4 Summary

Grammar Focus

1. Some words about clothes. 让学生自己对所学内容进行2. Ask about prices: 总结，提炼出1).How much is this /that/the + n？ 语法要点，培养学生的概括

It’s … .yuan/dollars.

能力。

2). How much are these/those /the+ n-s ?

They’re … yuan/dollars .

Homework

1. Finish 3c after class.

2. Make a survey.

Name Clothes Color Price(￥)

Likes/Dislkes

在大量知识输入之后，Ask like this: 进行语言输Do you have …? What color…?

出，检测学生学习的效率。

How much…? Do you like …? Why?

培养学生自主Make a report: 探究的能力、综合运用语言Alice has a hat. It’s red and it is only 50 yuan. She 的能力、以及合作交流和竞doesn’t like it because it’s too small…

争意识。

7

让学生自己主动获取、查找有关英美等国在重大节日所穿的服装、购物等情况并处理和使用信息，有利于培记录下有光信息与同学们进行资源共享。

养学生的动手介绍几个相关的网站给学生让他们课后浏览：

能力，培养合作精神和创新https://wenku.baidu.com/view/1ae5598b69eae009591b能力。同时，查找英美国家ecb3.html

的节日服装，http://www.51edu.com/gaokao/gaokaobeikao/yybk/255购物等情况，了解文化差2172.html

异，有利于更

好地学习英语。英语的学

习从来不只是

学习词汇与语

法的，英美文化背景，与中国文化差异等，都是语言学习者需要关注的内容，对更进一步的英语学习起到促进作用。

3. 要求学生利用课余时间，4人一组，自由组合，上网六、板书设计

Unit7 How much are these socks? How much is /are…？ It’s/ They’re … dollar(s). What’s the price of the shoes? It’s …

How much do the shoes cost? How much do you pay for the …? / do you spend on …? 8

七、教学反思：

本课围绕着复习服装及购物而展开学习，以读写为主。本教学设计采用信息技术与英语学科相融合的教学理念，并使用任务型活动方式，每个教学环节都以“任务驱动”，

教学环节的设置带有明确的目的性，为学生提供了良好的英语学习环境和适当的资源，通过思考、讨论、交际和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。创设生动有趣的教学场景，以猜谜、绕口令、游戏、竞赛、观影等形式达到在交际过程中提高运用语言的能力，让学生在教学过程中自主学习，合作参与，并进行语言实践。本课尝试运用信息技术于英语课堂教学中，通过设计这一课时，我有以下几点心得体会：

1、教学设计要贴近学生生活，让学生乐于参与体验。如一开始的导入，利用实物教学，带了一些小孩的衣物：袜子藏在鞋子里，鞋子放在毛衣下，毛衣等都放在一个小盒里，小盒放在小包里，小包放在大包中，像俄罗斯套娃那样层层展示，进行猜测。这样导入能迅速抓住学生的眼球，不同层次的同学都积极参与课堂，给出许多精彩的回答，为下一步的授课做好铺垫。

2、英语学科的教学要与信息技术进行深度融合。利用多媒体教学，电子白板与电子书的交互使用，具有多样性、直观性和情境性及容量大的特点，它能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和发挥学生主体的作用。在本课教学中，利用PPT的形式辅助教学，使各个教学环节衔接自然，对教材进行深度挖掘与延伸，能达到事半功倍的效果。

3、活动设计和任务布置要恰当，适度。既要有目的性，但又不可太难，要让学生在有限的时间内有完成任务的可能性，否则活动就没有吸引力，从而失去意义。

4、

对教材内容要有适当的整合与拓展。本节课内容非常简单，如果按部就班按照教材内容进行授课则会寡然无味，瞌睡一片。围绕教材内容，并进行整合和适当拓展，先复习，后小组活动，再加提炼，使得整堂课环环相扣，9

高潮迭出，激发了学生的学习积极性，使得学生听书读写各方面都得到了训练。

5、在语言教学中要注意文化意识的渗透及正确世界观和人生观的引导。在要求学生完成对英美国家的货币、服装及购物的了解，让学生感受英语学习的文化背景和文化差异，增长见识，将世界带入课堂。帮助学生拓宽眼见，鼓励学生认真学习，走向世界。

6、作业布置要有创意和独特性。根据学生兴趣及认知特点，向学生推荐相关网站，并制作调查表，然后作出报告，拓宽了学用渠道。

7、评价要及时且多样化。对于学生的课堂表现一定要适时给予评价，如在男生女生分成小组练习时，评价出最佳表现者。在完成练习时看看谁完成得又快又全，这些评价会激发学生的非智力因素，提高学习的积极性。

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