5. 热空气教学设计内容推荐

教学设计个人信息

设计者

教学基本信息

课题

学科

相关领域

教材

1.指导思想与理论依据

小学科学课程是一门以培养学生科学素养的核心课程，以科学探究为重要的学习方式。《科学课程标准》的“教学建议”中强调“让探究成为科学学习的主要方式，让学生体验探究的快乐”。通过对热空气的探究，引导学生经历探究的全过程，体验科学探究的乐趣，逐步提高学生的科学探究能力，培养学生科学素养。“转变教师角色，改变教学方式。”在课堂上，教师角色由知识的传授者、教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者、学生成绩的评判者，过渡到学生科学探究的引导者、合作者、参与者。“尝试在科学课堂中“用教材教而不是教教材”，培养学生的学习兴趣。“在制定计划环节，让学生大胆的自己设计并操作实验，激发学生的学习兴趣。

2.教学背景分析

（1）教学内容分析

《热空气》是首师版科学教材第二册第二单元《变化的空气》的第一课。该课学习内容在小学科学领域中的位置属于《物质世界》中的物体与物质中物质的变化和物质的利用范畴。

本课主要通过模拟实验初步猜测热空气会上升，并利用香、纸蛇实验进一步验证，知道热空气比周围相对的冷空气轻，所以会上升。并了解人类对热空气性质的一些应用。培养学生观察、设计实验以及分析解决问题等能力。激发学生研究热空气的兴趣，使学生具有一定的实事求是、与人合作、乐于探索的科学态度。

《热空气》

科学

物质世界

首都师范大学出版社

学段

中年级

年级

三年级

姓名

姜

丽

单位

北京小学翡翠城分校

联系方式

15901364235

（2）学生情况分析

前认知：

“热空气”知道是热的，无色、无味等基本特征上的一些认知。多数学生都回想到对空气的一些认知。

生活经验：

学生对于热气球以及孔明灯事物在生活中有一定的了解，部分学生知道热空气原能使气球上升。

科学方法：

经过一个多学期的培养学生初步具有一定的观察、察设计、实验等技能，并对问题能做简单的分析解决。

（3）教学方式方法：探究式教学方法

（4）教学技术准备

技术准备：视频片段、投影

、PPT 实验材料：蜡烛、火柴、塑料袋、卫生香、纸蛇、记录单

3. 教学目标(含重、难点) 教学目标: 1.

知识目标: 知道热空气比冷空气轻、所以热空气会上升；

了解人类对热空气会上升性质的应用。 2.

能力目标: 通过一系列探究热空气性质实验，培养学生观察、设计、实验能力和初步对现象进行分析概括等能力。

3.情感态度: 培养学生良好的科学习惯和实事求是、严谨踏、与人合作和乐于探索的科学态度。

教学重点：

对热空气上升实验进行分析。

教学难点：

利用材料自主设计实验验证热空气会上升。

4.教学过程

视频导入：欣赏壮观的热气球升空场景。

调动学生兴趣，了解学生对于热气球的前认知情况。

活

动

意

图

环节

探究活动一：运用身边的现成材料模拟热气球升空实验。

通过模拟实验，使学生初步感受空气受热的变化，猜测可能热空气上升。

探究活动二：利用有结构的实验材料验证猜想，热空气是否会上升。

多个实验验证猜想，通过分析总结归纳得出热空气会上升。

拓展应用：人类对热空气性质的一些应用。

发展学生关注身边科学事物的情感，并学会用所学知识解释生活现象。

教师活动

（热气球）

预测学生

设计意图

入，激发学生的思考和探究的欲望。

一、导入

1、出示图片：同学们看这是什么？热气球

2、谈话：那我们一起来欣赏一段有观看：热气球上热气球升空视频导关热气球的视频，看看是不是你们所升的场景

说的那样。（播放视频）

载人自由的飞上空中。

升呢？

3、在视频中我们看到了热气球可以燃烧机器给的同学们想一想，这热气球为什么会上热量

热的空气（加热4、同学们都说到热气球上升与它里的燃烧器）等等

动力原因、火烧

面装的“热空气”有关，今天这节课我们就来一起研究“热空气”，看看他到底具有怎样的性质能使热气球上升！ 二、模拟1、谈话：为了更好的研究热气球是热气球怎样上升的？我们先来做个模拟热气球实验，老师给大家准备了一些实实验

验材料，（展示介绍材料）有蜡烛、

火柴、塑料袋和盛垃圾的沙子杯。这

蜡烛相当于热气球的加热器，塑料袋相当于气球。

2、模拟实验

讨论：请小组内同学先说说你们打算

怎样操作这个模拟实验，在实验过程

中需要注意些什么。

3、交流：哪个小组来说说你们打算利用这些材料怎么做？

【师适当指导学生正确的操作塑料

袋的实验和注意事项】

4、实验：

注意事项：

①

小组成员要互相配合，不慌不忙去操作。

②

注意用火安全（正确使用火柴，

以及燃尽火柴放入沙子杯中）。

③

细心观察实验现象。

④

实验完毕时，熄灭蜡烛，火焰全

部熄灭后把材料放回原处。

5、汇报交流实验现象：哪个小组想

和我们分享一下你们的模拟实验，说

说你们是怎么做的，观察到了什么？

6、通过这个模拟实验，你知道塑料袋为什么会上升吗？

师追问：塑料袋里充满了什么？（热空气），热空气又是怎么来的呢？（塑料袋里的空气被蜡烛加热就成了热空气，热空气上升，带着袋子就上升了！）

了解实验盘中的模拟材料

操作模拟实验

全班交流

我们组通过讨论是这样设计的：现将蜡烛点燃，把袋子倒扣在蜡烛上方，最后松手，观察有什么现象？

汇报：

我们组的塑料袋先慢慢鼓起来，松手后上升了。

袋子里的空气被蜡烛加热成了热空气，热空气使袋子上升。

通过模拟实验使学生真正体会热气球是如何升空的。

在模拟实验过程中，培养学生的小组合作能力和实验操作能力以及实验的安全意识。

在交流汇报中培养学生语言表达能力和对实验现象分析的能力。

组内交流如何

三、实验1、谈话：通过使塑料袋上升的模拟我们猜测可能是“热空气上升”探究“热实验，的原因使热气球上升。

空气是2、那热空气我们也看不见、摸不着，否会上它是否真的会上升呢？我们再来通升”

过其他实验验证一下： 3、观察实验材料（蜡烛、火柴、纸

蛇、卫生香）

4、看到这些材料你有什么想法？

5、师生交流实验设计

组内交流：小组内先说说，你们打算

怎样验证？

全班交流：哪组先来说说你们选择什

么材料，打算怎样去验证？（教师适当指导，让学生更明确为什么要做这些实验。）

卫生香实验：

卫生香点燃会有“烟”，观察烟随着热空气的变化。（香头燃烧产生热，使周围的空气变成热空气，观察香放置不同位置观察烟的变化。）

纸蛇实验：

纸蛇没放在蜡烛上方时是不动的，放在蜡烛上方观察会有什么现象。（蜡烛燃烧使周围的空气变成热空气，纸蛇放在火焰上方观察纸蛇的变化。）

6、实验： 师指导实验注意事项：

①

小组合作，实验过程中要注意安全。

②

注意：香的点燃与熄灭方法。

③

注意：纸蛇尽量提高一些不要碰到火焰。

④

细心观察实验现象，及时把现象填写在记录单中。

⑤

实验完毕时，熄灭蜡烛和香，火星全部熄灭后把材料放回原处。

7、汇报：全班交流实验现象

总结：

①

不管香怎么放，烟都是怎样的？为什么会有这种现象？

②

是什么带动纸蛇转动起来的？

纸蛇为什么会转起来？

可能热空气上从模拟实验中学生升

否

小组内交流

全班交流

现象

汇报：投影展示记录单和演示汇报过程和现象

向上的

热空气

(热空气上升)

得出结论：热空气（轻）会上升

感受到热空气上升，但是热空气真过进一步的实验验证

。

通过再次实验培养学生良好的科学习惯和实事求是、严和乐于探索的科学态度。

在探究过程中培养学生的实验操作能力和对实验现象进行分析、归纳概括总结的能力。

学生猜测：是

的会上升吗？要经实验操作

观察谨踏实、与人合作

9、学生小结：

学生应用所学10、教师小结：

解释

可见烟向上升和纸蛇转动等现象都与（热空气）的上升有关。空气受热后变成了热空气，它相对周围的冷空气来说比较的（轻），才使它会上升的。

从而我们得出：热空气（轻）会上升。

11、解释导课问题：通过这节课的实验探究我们知道了热空气比周围相对的冷空气轻，所以热空气会上升。现在大家都明白热气球为什么会自由的上升了吗？

四、拓展1、谈话：热空气的性质被人类发现后，在我们日常生活中具有广泛的应延伸

用，我们一起来看看这个是什么？

了解人①

（出示孔明灯）

类对热比热气球更早利用热空气性质空气的发明的是孔明灯，相传在1700多年前，我国著名军事家诸葛亮应用

（字孔明）所发明，当年他被司马懿围困于平阳，无法派兵出城求救，然后他就算准风向，利用热空气的性质制作了一种能升空的灯笼，系上求救信息，飘出城的灯笼，使他们脱险了，于是后来人们称这种灯为孔明灯。

②

走马灯：中国传统灯笼中一种，一般在元宵、中秋佳节时会常见到。

③

暖气片的安装位置：

应用所学知识，解释这些日常生活的应用。

2、在我们日常生活的周围，还有很多热空气性质的一些应用或者现象。

希望同学们课后多观察，多思考。 了解人类对热空气上升的应用，并学会运用所学知识解释

孔明灯

了解我国更早利用热空气性质发明的孔明灯

解释这些日常生活的应用

板书设计：

热

空

气

受热

空气

热空气

会上升

（轻）

5.学习效果评价设计

本节课学习评价主要采用教师评价以及学生自评、互评的评价方式。

1．教师根据学生的课堂表现，当堂及时评价鼓励学生并调到全班的学习热情。

2．利用学生实验报告单的填写情况进行评价。

3．小组互评：小组合作参与情况、学习成果、回答问题的积极性方面等。

6.本教学设计的特点

1.本课从学生的兴趣点入手，学生虽不常见常坐热气球，但是对热气球的喜欢和探究的兴趣度却很高。

2.教学中注重教师的引导作用。在引出问题，解决问题的环节教师会给予适当的提示，积极的引导学生，而后及时的总结，帮助学生突破重难点，进而巩固所学知识和操作方法。

3.“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。引导学生讨论设计实验方案，并在老师的提示下完善实验方案后进行自主探究，通过不断的探究，让学生自己去思考，去动手实践。不仅教给了学生科学知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获。

4.充分估计学生可能出现的问题，有针对性地引导，帮助学生解决认识理解上的难点。

5.通过“热气球”走马灯”“孔明灯”的课件，使学生产生探究的兴趣，调动学生积极思维，体验到学习科学的乐趣，并结合实际生活，使学生能够运用所学知识解决一些生活现象。