3.用手来测量优质课教学设计

《用手来测量》教学设计

龙岩市溪南小学 蓝雪玲

【教材分析】

本课是教科版一年级上册第二单元《比较与测量》中的第三课，站在整个单元的角度去看比较与测量的结构，这个单元的结构应该是建立比较概念——比较与测量过渡概念——测量概念。单元在前两课中帮助学生初步建立公平比较的概念，本课着重于对桌子高度的测量，能够对公平比较有了更深的理解。用非标准化手来测量，为后面采用不同物体研究和同一物体研究及采用测量单位的标准化提供感性和理性的基础。本课教材用手测量桌子高度的活动，指导学生严格按规范操作“拃”及首尾相连进行实验，最后的交流和讨论，指向人体可以作为一种测量工具，方便测量的科学概念，期望学生能意识到测量单位首尾相连对于准确测量的重要性及“拃”的有长有短导致结果多样性的。

【学情分析】

一年级的小学生活泼好动，生活经验较少，以至于好奇心较强，大胆多问，思维跳跃性大，行为习惯逐步养成中，无意注意占主导地位。用手来测量这课中，绝大多数对大拇指和中指具有一定的认识，对于拃的操作较易学会，甚至有些同学在现实生活中已经学会拃的操作，但缺少规范，因此在需要教师加以指导。

【设计意图】

身体是一个很好的测量工具，用手来测量在我们的生活中也可以感知，但是，一年级的小学生对用身体一部分可以用来测量的认识处于模糊阶段，及时在现实生活中有用到用手测量，也缺少规范化。采用情景，实验操作，简单的谈话等方式吸引小学生的注意力，逐步完成用手来测量的教学任务。

【教学目标】

科学概念：

1.知道测量是可以量化的比较结果。

2.知道人体可以作为一种测量工具，方便测量。

3.知道“拃”是张开的大拇指和中指间的最大长度，测量时要首尾相连。 过程与方法：

1.能对桌子的高度进行预测。

2.能用手来测量桌子的高度，并进行测量过程。

3.会观察、比较纸带上的标记的相同点和不同之处。

情感、态度、价值观：

1.能发展在日常生活中运用测量的认同感。

2.能逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使结果更准确。

科学、技术、社会与环境：

1.意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

【教学重点】

1.能正确示范“拃”是张开的大拇指和中指间的最大长度，测量时要首尾相连。

【教学难点】

1.会观察、比较纸带上的标记的相同点和不同之处并说出合理解释

【教学方法】

自主探究，合作探究，示范指导，多媒体辅助，适当讲解。

【教学准备】

1.教师准备：纸带，剪刀、记号笔、磁扣、课件。

2.小组准备：纸带，剪刀、记号笔、记录单。

【教学过程】

一、情境激趣，引入新课

1. 视频导入：

小姐姐一步一步的是在干什么呢？脚可以测量，我们身体的哪些地方也可以用来测量呢？

2.揭题：今天这节课我们就来研究《用手来测量》。（板书：用手来测量）

设计意图：视频导入本节新课，吸引学生的注意力。可以通过结合学生的生活经验，通过表达和交流明确学生的前概念。

二、实验示范及操作

1.认识拃及其正确操作

过渡：我们要去认识一位新朋友，它叫做？这个是什么指，这个呢？它们之间的最大距离我们就叫做一拃。

过渡：腺癌伸出你们的右手，跟蓝老师一起来演练一下。

2.预测桌子高度

过渡：我们认识了拃以后，现在看看它的长度，再看看桌子的高度，你觉得桌子的高度有几拃呢？

4.测量桌子的高度

过渡：是不是这样呢?我们就要亲自动手做实验喽。现在老师要请认真听讲的同学上来配合老师先做个演示实验。

过渡：你觉的拃从哪里开始呢？下一拃又从哪里开始？这说明一拃一拃要相连。接下来能由蓝老师来画可以吗？

5.学生回忆讲解实验过程及注意事项

提醒：1.注意安全；2.小组合作

设计意图：通过回忆实验过程，强化实验注意事项，使实验更加顺利进行

6.学生测量实验，教师巡视指导。

7.学生观察实验结果，交流汇报实验发现。

实验结果，你发现了什么？你是如何知道的?为什么有些同学的拃会不一样，你能说说理由吗？

三、归纳整理，课外延伸 1.图片展示生活中的其它用人体测量的实例。

四、课后作业

学习了用手来测量桌子高度后，你能不能用身体的不同部位测量自己喜欢的东西？

附1.板书设计：

3.用手来测量

“拃”的图片

附2.《用手来测量》实验记录单

班级：一（

）第 小组 实验时间：2017年

月 日

我的预测

第一次测量结果

第二次测量结果

zhǎ

(拃）

zhǎ

（拃）

zhǎ

（拃）

【预教反思】

1.

时间没有很好的把控，学“拃”所花费时间过长2.实验安排几进展比较没有秩序

3.PPT教素雅，比较简洁 4.板书书写