B教学设计第一课时

教学内容Unit 2 what time is it? 课时安Lesson1 排1.能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。

2.能够在情景中运用句型What time is it now? It’s…o’clock.来进行时间问答。

教学目标

3.能运用句型It’s time to/for…来表达“该做……了”“做……的时间到了”。

4.能够在语境中理解句子：School is over. Let’s go.以及短语go home的意思。

5.能完成Let’s play,理解时差，询问时间。

1.能够在情景中运用句型What time is it now? It’s…o’clock.来进行时重难点

间问答。

2.能运用句型It’s time to/for…来表达“该做……了”“做……的时间到了”。

教学过程

（如分课时则分课时体现教学过程）

step 1. 1.播放三年级上册第六单元歌曲Ten little candles。在歌唱的同时，复习数字1~10。

2.播放三年级下册第六单元的Let’s chant的录音,学生一起边跟唱，边复习数字11~20。

Step 2 1.教师拿出实物钟表，将钟表调整到九点下课的时间，创设情景：

T: Now,it’s nine o’clock.利用手势，将手指指到九点，帮助学生理解意思，并教读。注意o’clock的发音。

（此栏为批注栏，在教学过程中如有问题，修改，则在此栏体现）

2.教师继续发散，将钟表调整到十点，让学生尝试表达时间It’s ten o’clock。

3.同桌两人一人画时间，另一人描述时间，运用句型It’s…o’clock. 4.教师拿着钟表调整时间到下午四点，并问：What time is it?教师指着钟表让学生回复几点了，帮助学生理解这句话的意思。Ss: It’s four o’clock. 板书问句，并教读。

5.教师让学生互相问答时间，一人问，另一人依据所给的数字进行回答，运用句型What time is it? It’s…o’clock. 6.教师将钟表时间停在四点，并说：It’s four o’clock.

School is over. (教师发出叮零零的声音）（可以结合Class is over.来讲解）It’s time to go home.教师做收书包状帮助学生理解句子的意思。教读over。

7.讲解句型It’s time to/for…来表达“该做……了”“做……的时间到了”。

8.教师解释情景，放学了都回去了，课时John and Wu Yifan没有回去，结合挂图教师播放Let’s talk部分录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并理解对话大意。

9.分组练习对话，并戴上人物头饰表演对话，请几组上台表演，评选出最佳表演小组。

Step 3 1.完成Let’s play。

（1）利用挂图展示四种不同的钟表时间，并简单解释时差。

（2）教师让学生仔细观察钟表，认出钟表时间，并猜一猜a.m.和p.m.所表示的含义

（3）教师提问What time is it in Beijing/New York/London/Sydney? 学生给出回答。

（4）同桌两人一组，模仿对话，练习重点句型。

2.同桌两人一组，一人画钟表时间，提问：What time is it? 一人根据所画时间回答：It’s …

o’clock. It’s time to/for…

作业设计

听Let’s talk部分的录音，并将对话读给父母听。

板书设计

Unit 2

What time is it? What time is it now?It’s 5 o’clock. Time to go home, kids. It’s 6 o’clock. It’s time for dinner.

教学反思

教学内容Unit 1

课时安Lesson2 排

1.能听说认读本课主要词汇：breakfast, lunch, dinner, English class, music class, PE class。

教学目标

2.能听懂会说本课的会话

“What time is it? It’s 9 o’clock. It’s time for English class.Let’s go！”

3.能够熟练运用句型It’s time for…来表示该做……了。

4.能熟练运用句型“What time is it? It’s…o’clock.”问答时间。

5.能听懂Let’s do,并根据指令做出相应的动作。

重难点

能听说认读本课主要词汇：breakfast, lunch, dinner, English class, music class, PE class. （此栏为批注栏，在教学过程中如有问题，修改，则在此栏体现）

教学过程

（如分课时则分课时体现教学过程）

step 1.

1.教师请几个小组表演Let’s talk部分的对话。

2.教师与学生做第一课时Let’s play部分的游戏，进行时间问答,如：

T：Where are you?

S1: I’m in London. T：In Beijing, it’s 8:10p.m. What time is it there? S1: It’s 12:10 p.m.

step 2.

1.教师将钟表时间调整至早上八点，并问：What time is it? Ss: It’s eight o’clock. 教师拿着牛奶，边做喝牛奶状，边说：Let’s drink some milk. It’s time for breakfast.让学生猜测breakfast的意思，板书并教

读。

2.教师将钟表时间调整至九点，提问：

T: What time is it? Ss: It’s nine o’clock. 教师做读书和写字动作，让学生猜一猜该干什么，学生会说上课，教师提问上什么课(一边写英语字母）引出English class；然后请学生描述该上英语课了：It’s time for English class. 3.教师将钟表时间调整至十二点，并边做吃饭的动作，引出单词lunch并教读；然后师生一起拼读。

T: What time is it?

Ss: It’s twelve o’clock. It’s time for lunch. 4.教师一边唱歌一边跳舞，并将时间调整到下午两点，继续提问并让学生猜测此时的活动，引出music class：

T: What time is it?

Ss: It’s two o’clock. It’s time for music class. 5.教师把钟表时间快进一个小时，调到下午三点，教师做奔跑和跳跃的动作，让学生猜测此时的活动，学生会猜到体育课。

T: What time is it?

Ss: It’s two o’clock.

T: It’s time for PE class. 6.将时间调整到下午六点，教师做吃饭的动作，让学生猜测活动，引出单词dinner,板书并教读。

T: What time is it?

Ss: It’s six o’clock. It’s time for dinner. 7.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调。

step 3.

1.Let’s do. 教师首先引导学生复引导学生结合图片以及教师自己的肢体语言尝试理解句子。播放Let’s do部分内容，边听并边做动作；待到学生熟练之后，教师发指令，学生做动作，比一比谁做得最好；也可以教师做动作，学生说指令。

2.大转盘，转转转。

利用时针转盘转转转，当转到几点时，同桌两人一组运用句型问答时间以及相应的活动：如：

S1: What time is it now?

S2: It’s twelve o’clock. It’s time for lunch. 3.单词卡片开火车。

出示单词卡片，请几名学生依次读。教师给予纠正发音。

作业设计

将所学新单词抄写在四线三格里

板书设计

Unit 2

What time is it? breakfast,English class, lunch, music class, PE class, dinner What time is it? It’s 9 o’clock. It’s time for English class. Let’s go.

教学反思

教学内容Unit 1

课时安Lesson3 排1.感知并归纳ir和ur在单词中的发音/з:/。

教学目标

2.能够听、说、认读例词：girl, bird, nurse, hamburger。

3.能够读出符合ir和ur发音规则的单词。

4.能完成Let’s spell部分的练习。

1.能够听、说、认读例词：girl, bird, nurse, hamburger。

重难点

2.感知并归纳ir和ur在单词中的发音规则。

出示几组单词卡片，让学生进行朗读练习。

1.water tiger （此栏为批注栏，在教学过程中如有问题，修改，则在此栏体现）

2.sister number 3.under ruler 4.computer dinner Step 2

1.教师指着教室里的一位女生，并说：This is a girl.板书girl，引导学生拼读/g/-/з:/-/l/—girl。

2.教师利用图片展示一只鸟，并问：What’s this?

Ss: It’s a bird. 引出单词bird,板书bird,并引导学生拼读/b/-/з:/-/d/—bird。

3.教师给学生做查体温的动作，并问：What’s my job? Ss:You are a nurse. 板书单词nurse,教读，并引导拼读/n/-/з:/-/s/—nurse。

4.教师摸摸肚子，做“饥饿”状，利用课件展示一个汉堡包，并说：I’m hungry. I’d like a hamburger.板书并教读单词hamburger。

5.教师播放录音，学生聆听例词，听清单词发音及语调。并让学生分组讨论每两个单词中的相同字母，说一说ir和ur在单词中的发音，并总结发音规律。

6.教师出示更多含有ir，ur结构的单词，比如shirt, dirt, first,hurt等，让学生尝试拼读出来。

7.教师播放Read, listen and chant部分的录音，学生一边听一边跟读，感受ir和ur的发音规律。

Step 3

1.完成Read, listen and circle。

教师首先将学生分成若干小组，让学生以小组为单位朗读本部分单词，依次轮流朗读，小组其他成员进行纠正；然后学生一边听一边做题，师生一起核对答案，然后采用分组读、个人读的形式朗读单词，对于发音错误的地方教师予以纠正。

2.完成Look ,listen and write。

教师播放录音，学生听第一遍时，理解意思；听第二遍时，

学生在四线三格里写出相应的单词，然后师生一起核对答案，最后让学生自由品读单词。

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作业设计

朗读课本单词；搜集更多含有字母ir，ur的单词。

板书设计

教学反思