4 Subjects课时教案

教学目标：

1．结合具体情境，能正确进行小数加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。

2．能解决简单的小数加减混合的实际问题。

教学过程：

（一）创设情境

播放实况录像。

（播放本校田海燕老师参加全镇教职工声乐比赛的实况录像，学生看的十分投入，看完后一片掌声，并议论纷纷：“我们音乐老师唱的真棒！”“像名星！”“她得了第几？”“一定是冠军！”）

师：同学们，田老师在这次比赛中的出色表演得到了评委的好评，经过初赛、复赛，最后她与小张幼儿园的贾春风老师争夺冠军。想不想看看她们的最后成绩？

生：（急切的）“想！”

（多媒体出示两位选手及其成绩的画面，形式与教材基本相同，5号选手变为田老师，9号选手变为贾老师）

师：同学们，你发现了什么？能提出什么问题？

生1：谁能得第一呢？

生2：贾老师能得第一，因为它的专业得分比田老师的高。

生3：不对，田老师的综合素质得分比贾老师的高，所以田老师能得第一

生4：我不明白“专业得分”和“综合素质得分”是什么意思？用哪个成绩决定她们的表现呢？

生5：（非常自信地）我知道！我从电视上见过，专业得分就是演唱得分，综合素质得分就是音乐理论知识得分，把每个人的两项得分加起来进行判断谁是冠军。

师：你真是个用心的孩子！就像你说的人们一般是将两项得分加起来判断谁的成绩好一些，下面我们就用这种方法来判断她们谁表现得好一些。

（二）自主探究

1．师：谁能估计一下她们的总分大约各是多少？

生1：（思考）她们的成绩差不多，都超过9分了。

生2：她俩的成绩很相接近，我们必须具体算一下，才能比出高低。

师：该怎样算呢？请同学们试一试，看谁的方法最受欢迎！（学生立刻行动起来）

师：谁想把自己的方法介绍给大家？

生1：5号选手的总分已经知道了，我要求出9号选手的总分，再和5号选手的得分进行比较。我的列式是：8.65＋0.40＝9.05 （分）

9.43－9.05＝0.38（分），田老师是冠军，比贾老师高0.38分。

生2：我的想法和他一样，但是我是把两个算式合并在一起的，列式是：9.43-（8.65+0.40）

师：为什么要有小括号呢？

生3：因为要先算出9号选手的总分。

师：像这样的加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗？试一试。

（学生独立计算后反馈）

生：9.43-（8.65+0.40）

＝9.43－9.05

＝0.38（分）

师：在计算小数加减法时应注意什么？

生：在列竖式时，小数点对齐在加减。

（三）拓展应用

教师展示购物清单。

新世纪超市购物清单

2005.09.15 15：41

商品名称

数量

单价

小计

面包

2 2.70元

5.40元

酱油

1 4.85元

4.85元

应收：10.25元

客付款：20元

找零：9.75元

师：从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题？

生1：我想核对一下2个面包和一瓶酱油的总价对不对？

生2：我想给阿姨验算一下，看钱是否找对？

……

师：看来同学们能从不同的角度提出问题，那么，这些问题用我们所学的知识来解决吧！

（学生活动后汇报）

生1：第一个问题：2.70+2.70+4.85=10.25（元），和购物小票上一样。

生2：第二个问题：20-10.25=10.75（元）

生3：第二题不对，结果应该是9.75元，他忘记退位了！因为被减数是整数，小数点在个位的后面，所以我用竖式时，在20的后面点上小数点，然后补上两个0再计算。

生4：我们也是这样想的，这样退位时不容易发生错误。

生5：老师，我们没补写0，但我们心里是这样记着的。

师：同学们的想法都不错，在被减数的小数位数比减数少时，列竖式时，要给被减数的末尾添上0，如果达到一定的熟练程度，也可以不把0写出来。

2．自编自算

出示数据4.12 12.3 5.08

师：用这些数能写出连加、连减或加减混合的算式吗？

（学生编算式、交流）

生1：4.12+12.3＋5.08

生2：4.12－12.3－5.08

生3：他编的题我们现在没法算，应改成12.3－4 .12－5.08

生4：12.3－（4.12＋5.08）

师：现在我们就来计算自己编的三道题，在计算时要注意同学们提醒的几个问题